小学语文六年级教案——《我的战友邱少
云》教学设计之四
教学目标：
1、认识伪、歼两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守
纪律的伟大精神。
教学重、难点：
体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
教学过程：
一、以疑导入，确定支点
1、今天我们学习一篇阅读课文（板书：我的战友邱少云），看了
课题，你知道了什么
2、对于邱少云大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，
想与大家分享一下，好吗听时要认真，要做到句句入耳。
（师简介邱少云）
邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18岁）
1
参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参加中国人民志愿
军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的391高
地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决
定追记一等功，并与1953年6月1日授予一级英雄称号。中国共产
党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜
民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予朝鲜民主主义人
民共和国英雄称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。
3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少
4、你还想知道他的什么情况
5、过渡：
同学们如果想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这
篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的
情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。
今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。
6、出示自学要求：
自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人用一句话概括。如果
有不懂的地方，请用作上记号。
7、小组互动，交流（邱少云是位年轻而伟大的战士）。
8、概括学生提出的问题：
2
⑴能救邱少云，但是为什么不救呢
⑵邱少云的战友担心的是什么为什么会担心呢
⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看
二、探究解疑，旋转球体
问题一：能救，为什么不救
1、自读有关小节（第1、2、6节），思考这一问题。
2、交流：
⑴有什么办法可以救邱少云（自救、战友救）
⑵为什么不救（联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会）
板书：纹丝不动
纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜
利的关键所在。
⑶为什么要纹丝不动呢齐读
（我发现前面六十多米的地方都可能被敌人发觉）
3、导读过渡：
时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已
经不太安全了，只好把看家的本领火力警戒拿出来了。排炮过后，敌
人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。
问题二：邱少云的战友担心的是什么为什么会担心呢
3
1、过渡：
眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，我的心情怎样
引读：（我的心绷得紧紧的突然叫起来）
2、我担心的是什么（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）
3、我为什么会担心呢（可以联系自己的生活体验、当时的环境
和年轻一词去理解。）
4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样
呢带着这种心情去读。
问题三：我为什么不忍看，又忍不住不看
1、引读：我不敢朝他那儿看泪水模糊了我的眼睛。
2、我为什么不敢看（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什
么又忍不住不看呢
3、奇迹指什么会出现这样的奇迹吗所以，当看到烈火把亲密的
战友一点一点地吞噬时，我的心（引读）
4、指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样）
试读、指名读、学生互评、分角色读
三、继续学文，突现心轴
1、过渡：
是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他