高职院校汽车检测与维修技术专业“以赛促教，以赛促学”教学模式的研究

摘要：为进一步提高高职院校汽车检测与维修技术专业学生的专业技术水平、职业素养和实践动手能力等综合素质能力，采用“以赛促教、以赛促学”的教学模式，将竞赛内容融入日常教学中，对专业人才培养方案进行优化，对课堂教学过程进行针对性的设计，可以激发学生对课程的学习兴趣，让学生更好体会到了自主、合作、竞赛以及学习的重要性，在一定程度上提高了学生的自主学习能力。

关键词：汽车检测与维修技术以赛促教以赛促学

《中国制造2025》战略规划提出坚持把人才作为建设制造强国的根本，建立健全科学合理的选人、用人、育人机制，加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才。湖南汽车工业发展迅速，汽车产值已列为湖南三大重点发展产业之一，真正成为湖南省新型工业化带动战略的支柱产业，更好地培养汽车专业高素质、高技能人才的需求也越来越大。

近年来，随着世界技能大赛、全国职业院校技能竞赛、湖南省职业院校技能竞赛的发展，技能竞赛的比赛项目历经多次改革，已经非常贴近汽车维修企业的用人需要，竞赛内容也完全来自真实的企业工作过程。为了能够提升专业人才培养的质量，更好促进契合行业企业的发展，进一步提升汽车检测与维修技术专业学生的理论知识水平、实践动手能力和职业素养等综合素质能力，学校对人才培养模式与课程体系进行优化，将学生技能竞赛的项目与评分标准融入到日常教学中，采用“以赛促教，以赛促学”的教学模式，可以更好地将理论知识与实践的联系起来，提高学生的实践动手能力，同时也可以促进教学改革与创新。

1“以赛促教，以赛促学”教学模式概述

在高等职业院校汽车检测与维修技术专业课程中，通常采用理实一体化的方式进行授课，课程中的实训项目结合了汽车维修企业的真实案例，受制于学校的实训设备与条件，与理论教学的要求存在有一定的差距。“以赛促教，以赛促学”的教学模式，是指将学生技能竞赛中作业要求、考核要点等元素，融入到课程标准中，突破教学的重点与难点；将学生技能竞赛的评分标准与评分细则，创新培养课程的评价模式；将学生技能竞赛的试题进行分析与总结，开展项目式教学，取代传统教学中以教材为主线的教学方式。同时，也可以促进教师在教学过程中，更加有效地将理论与实践结合起来，提升教师自身的专业能力和教学能力。

基于“以赛促教，以赛促学”的教学模式下，学生通过参加市级、省级、国家级专业技能竞赛，一方面可以积极引导学生形成明确的学习目标，提升学生自主学习的兴趣；另一方面“以赛促教，以赛促学”教学模式要求教师在对课程内容进行设计时，需要有针对性的将不同级别技能竞赛的比赛内容，与课程项目内容进行融合，合理设计教学任务，对授课教师的教学内容与课堂管理提出了较高的要求。这两方面相辅相成，学生有着清晰的学习目标，提升了学生学习效果，驱动教师对教学进行改革与创新，两者共同促进教学的改革，达到以赛促教、以赛促学的效果。

2“以赛促教，以赛促学”教学模式的课程设计

2.1融合知识点

从近几届全国职业院校技能大赛、湖南省职业院校技能竞赛汽车检测与维修赛项、湖南省“楚怡杯”职业院校技能竞赛汽车技术赛项来看，比赛采用实操考核形式，竞赛内容的类型主要为：发动机管理技术、车身电气技术、电动汽车技术、智能网联汽车技术等。其作业要求在规定时间内，要求参赛选手对发动机无法起动、发动机工作不良、车身电气技术系统、电动汽车技术系统、智能网联汽车技术系统故障进行诊断与排除；作业过程中要依据维修手册的规范完成作业流程，熟练地查阅维修资料、规范使用工量具和仪器设备、准确测量技术参数和判断故障点，做到安全文明作业，将所有的故障修理到车辆的正常状态，完整准确填写相应的《技术报告单》。

从上述技能竞赛的作业要求来看，无论是国家级技能大赛，还是省级技能竞赛，竞赛内容对应了汽车检测与维修技术专业学生所学课程有：《汽车发动机构造与拆装》《汽车电气设备检修》《汽车故障诊断》《新能源汽车故障诊断》等课程，基本涵盖了汽车检测与维修技术专业中专业核心课程与基础课程授课的内容，甚至还远超出课本所学内容，还需要学生能够熟练使用各类工量具、仪器设备进行测量，掌握课本之外的汽车检测与维修的新技术与新方法。因此，在日常的教学中，需要把相关的知识点与竞赛内容进行深度融合，形成统一的整体，丰富课程教学内容，提升学生学习的兴趣。同时，以汽车各级别的技能竞赛为契机，课程教学团队及竞赛指导老师，共同调整与修改专业课程的教学标准，更好地满足课与赛的要求。

2.2促进课堂教学模式改革

在基于“以赛促教、以赛促学”的课题教学模式中，教师把符合企业与行业人才需求的素质知识能力目标与赛项内容融合：一方面，通过重新设计与拆分赛项内容，合理设计课程项目任务，将每个项目的核心知识点与赛项内容进行融合，引导学生明确学