材料仅供参考
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红山窑中学残疾儿童送教上门教案
202X年12月20日
送教对象
送教对象根本状况教学内容
教学思路
祝振茗 年龄 12 残疾类型 言语由于残疾儿童生活的环境缘由，没人能教其认真区分上下方向，
《生疏上下》
生疏上下方向，有利于儿童更好的生活
教学目标
教学重难点
教具打算教学过程
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和挨次
3、初步培育学生按确定的挨次进展观看的习惯。
4、初步培育学生的想象力量和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得乐观的感情体验。
确定物体上下的位置和挨次
笔记本
一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象力量二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念
1、看看你的房间，你觉察了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：假设再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？连续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、找一找。在生活中体会上下的位置关系三、分层活动，稳固理解、增加应用意识
确定位置，培育简洁的推理力量小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？四、课堂小结
红山窑中学残疾儿童送教上门教案
202X年1
月20
日
送教对象
祝振茗
年龄
12
残疾类型
言语
送教对象根本状况教学内容
教学思路
学生存在言语上的障碍，长时间存在较为封闭的环境下，不能很好的识别前前方向
《生疏前后》
情景教学，激发兴趣，图画展现，生动形象，学生易于感知
教学目标 1、学生能在具体的生活实践或玩耍情境中，体验前与后的位置与挨次。2、能准确地确定物体前后的位置与挨次。
3、培育学生关于前后的空间观念。
4、培育学生的爱国主义精神。
教学重难点
教具打算
1、前与后的位置与挨次。
2、学生前后空间观念的培育。笔记本
教学过程 一、创设情境，激发兴趣
二、观看商量、学习知
1、有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与挨次，因此课学问，应由学生自己通过观看、商量来把握。
2、教师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了转变。
〔生看电脑观看小动物的位置变化〕
〔暂停演示〕问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：假设竞赛连续进展，可能会有什么状况发生？三、课堂小结
红山窑中学残疾儿童送教上门教案
202X年9月18日
送教对象
送教对象根本状况教学内容
教学思路
祝振茗 年龄 12 残疾类型 言语不会根本的数字书写及意义
《1――5的生疏及书写》
通过一般生活中事物的数量，初步建立数感，
教学目标 1、会认、会写1――5以内的各数，并留意书写的工整，
2、能用1――5以内的各数来表述一般生活中事物的数量，初步建立数感，
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点
教具打算教学过程
会写1――5各数，初步建立数感。
小棒、笔记本一、导入：
出示主题画：
二、主动探究：生疏1―――5各数
〔一〕认真观看，主动学习1、生疏1
〔1〕问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？
师：但凡象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
〔2〕请你拿出1根小棒2、生疏2
〔教学方法同上〕3、生疏3
〔1〕问：图中有哪些物体是用3表示的师：象这样的，就可以用数字3表示。
〔2〕请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、生疏4、5
〔教学方法同上〕
〔二〕出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
〔学生表示，教师板书：1〕
假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2
假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4
假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5
板书：1、2、3、4、5
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
〔三〕、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
红山窑中学残疾儿童送教上门教案
202X年1月20日
送教对象
送教对象根本状况教学内容教学思路
教学目标
教学重点教具打算
祝振茗 年龄 12 残疾类型 言语通过前面两次的送教，对方位有确定的感知
左右
源于生活的教学，真实情境激发学