堵塞还是疏导
摘要：“早恋”是一个敏感的话题，也是一个教育难题。结合一个对“早恋”问题处理的案例，分析了高中生出现“早恋”现象的多重影响因素，以及教育者应秉持的态度和应采取的策略，如理解和包容、加强教育宣传、开展教师培训、加强家校合作、优化班级管理、提供心理支持等，为学校处理此类现象提供借鉴。
关键词：高中生；异性交往；教育策略
一、因“早恋”事件处理不当引发的闹剧
来到广东省中山市实验中学工作已二十年，回想起第一次担任班主任的经历，诸多情景历历在目。我虚心地向各位同事请教，阅读了大量有关班级管理的书籍，耐心地同家长沟通，用足了爱心对待每一个学生，认真抓好日常常规管理，保持与学生交流。我精心准备每一次的主题班会，牺牲休息时间和学生一道参加课外活动，最终对他们的关爱得到了回报：班级的凝聚力大大加强了，纪律、卫生、成绩、班风、学风都有了大幅提高，自己所担任的学科的教学成绩也在期中考试中进步了三名。这令我充分感受到了作为班主任的快乐与自豪。
然而后来发生在班上的一件事却令我的快乐笼罩上了阴影。班上有学生出现了“早恋”现象，当事人是本班女生小H与同年级别班一位男生小Y。如何妥善解决高中生“早恋”问题是班主任、学校德育处面临的最棘手问题之一。我先找小H谈心——她内向，性格比较孤僻，同宿舍的学生曾经向我反映她在人际交往方面显得不太合群。谈心伊始，我没有急于给她和小Y的关系下定义，我和她讲了“早恋”的危害以及本阶段专心学习的重要性，希望她能认识到自己的“错误”。当时小H并没有明确表态，我也觉得事情不宜操之过急，应给她一定的思考时间。第一次谈心就这样匆匆结束。
然而，事情并未朝着我所希望的方向发展。随后的每天晚上，晚修结束的铃声一响，小Y就会主动在教室外的走廊上等待小H，两人要么一起到饭堂吃夜宵，要么一同步行回宿舍。时间一长，本班有的学生下了晚修就会“知趣”地走开，其他学生则窃窃私语，在背后议论纷纷，这在一定程度上给班上的风气造成了不良影响。就这样，问题进一步升级，两人的关系愈加“明目张胆”。后来，年级组介入此事，级组长杨老师建议我和小Y的班主任李老师找来男女双方的家长，开诚布公地说明两人在校的情况，并晓以利害。在家长的威压下，小H和小Y最终作出了终止关系的承诺。会谈结束后，我心里踏实了不少，不过还是在内心深处隐隐存在疑虑：这种“堵”的方法能否一劳永逸地解决问题？
此后，班上风平浪静了一段时日，我班教室窗口不再有小Y的身影，也没有学生向我反映两人在校园公众场合出现亲密行为，这让我多少有些相信二人确实遵守了承诺。然而，平静的表面下却潜伏着更大的波澜。那天，我刚下课就接到通知，德育主任告诉我，小Y被“绑架”了，其父母已向公安机关报案。原来，在周日晚本应返校的小Y没有按时上晚修，班主任打电话给家长询问情况，得知小Y早已离家。当晚小H接到小Y的电话，在短暂的通话中，小Y声称自己被“绑架”。于是，小H将这一消息告知了小Y的父母。
出于对小Y安全的考虑，我当天下午就陪同小H到邻近的派出所协助民警调查。事后校方和民警都觉得事情有可疑之处，那就是既然小Y被“绑架”了，那么为什么绑匪疏忽到让他有机会和外界通话呢？一连过了两天都没有任何消息，大家都在万分焦虑中等待。第三天，小Y居然自己回到了学校。在校方反复询问下，小Y终于道出了事情的真相：他对学校不允许自己和小H谈恋爱感到不满，于是谎称自己被“绑架”，向学校施压。整个事件其实是小Y发泄愤怒的一场闹剧。学校在与双方家长协商后，对两人给予了不同程度的处分。
二、对事件处理过程的分析
“早恋”，这个在高中校园里敏感又棘手的话题，像一面镜子，映照出当下学校教育和家庭教育中的诸多漏洞与短板。下文将结合对这一事件的处理过程作具体分析。
从这件事的处理过程来看，初期我与学生谈心时，秉持着“温和引导”的理念，这固然没错，可成效甚微。谈心时，我小心翼翼，害怕激起学生的逆反心理，却没料到这份小心翼翼换来的是学生的不以为然，让“早恋”持续发展。这警示我们，教育的“柔”要有尺度，必要的原则绝不能软化，模糊的态度只会让学生在错误的方向渐行渐远。
年级组介入后，请来了家长，搬出了校规校纪，在多方威压下，短时间内看似遏制住了“早恋”势头。但这种强硬手段只是把问题摁进了水面之下，没有真正化解问题。小Y的“绑架”闹剧就是对这种高压管控的激烈反抗，这提示我们：简单粗暴地压制解决不了青少年内心萌动的情感诉求。教育若只靠威慑，忽略学生的心理感受，就如同在火药桶边玩火，随时可能引爆更大的危机。
这一事件也凸显了家庭教育的不足之处。家长接到学校通知后匆忙赶来，关注点全在让孩子服从校规，不曾深入探寻孩子“早恋”的缘由。家庭本应是孩子情感教育的第一站，若家长平时能与孩子敞开心扉聊青春、谈情感，孩子又怎会在迷茫时只把同龄异性当作唯一的倾诉出口？
而在班级氛围营