**************（二）学习与记忆的信息加工模式环境感受器反应器感觉登记器反应发生器短时记忆长时记忆执行控制预期第30页，共54页，星期日，2025年，2月5日教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。以促进学习者能力和倾向从一种状态过渡到另一种状态的师生双边活动。五、学习与教学第31页，共54页，星期日，2025年，2月5日第三节学习的生理机制一、脑的结构与学习二、学习、行为问题与脑三、记忆与大脑加工四、脑科学研究对教学的意义第32页，共54页，星期日，2025年，2月5日一、神经系统的结构与功能简述（一）神经元的结构与功能第33页，共54页，星期日，2025年，2月5日神经元第34页，共54页，星期日，2025年，2月5日突触第35页，共54页，星期日，2025年，2月5日（二）大脑第36页，共54页，星期日，2025年，2月5日大脑功能单侧化第37页，共54页，星期日，2025年，2月5日左右视野信息在瞬间到达的皮层部位第38页，共54页，星期日，2025年，2月5日裂脑人实验第39页，共54页，星期日，2025年，2月5日二、学习、行为问题与脑香港儿童转介到儿童体能智力测验服务的原因（麦希龄，1999）香港12岁以下儿童常见的心理、行为问题有：语言迟缓、全面发育性迟缓、情绪及行为问题、怀疑听觉丧失、学习困难、运动障碍等第40页，共54页，星期日，2025年，2月5日香港儿童转介到儿童体能智力测验服务中心的发育性疾病儿童的人数从左图可见，发育性语言障碍及语音不清每年的新个案有很明显的升幅。这些障碍，如阅读困难、注意力缺陷-多动障碍等一样，都是较轻的障碍类别。这些障碍虽然没有严重干扰患儿的日常生活，但也使儿童在上学及社交上有很大的困难。第41页，共54页，星期日，2025年，2月5日除了孤独症的个案近年来有微升之外，其他较严重障碍，例如：重度弱智或智力缺陷或精神发育呆滞、脑性瘫痪、失聪或听力减退、失明等新个案人数都没有多大变化。第42页，共54页，星期日，2025年，2月5日多动症多动症又称MBD（MinimalBrainDysfunctionorHyperactivity）是学生学习和行为问题中的一个重要方面，近年来它已为越来越多的人们所重视。多动症的表现和形成原因是多样的。从表现看，轻至孩子注意不集中，小动作多，重至过失行为、违法行为，人们都把它归为多动症。过去教育中往往处之以惩罚，直至把学生驱逐出校门了事。第43页，共54页，星期日，2025年，2月5日暴力行为和侵犯性奥尔茨和迈尔纳在对实验室的白鼠接电极，研究其网状激活系统时发现，用电刺激脑的某一部分可以提高动物的侵犯性。他们发现大脑中存在“愉快中心”，轻度地刺激愉快中心可以发送愤怒和侵犯性的情况。看来愉快和暴力侵犯这两个中心是相互抑制的。第44页，共54页，星期日，2025年，2月5日Bilateraldamagetothehippocampusresultsinanterogradeamnesia(PatientH.M.)三、记忆与大脑加工第45页，共54页，星期日，2025年，2月5日海马损伤与关系性学习能力的丧失患者H.M.为治疗癫痫症切除了海马，出现了顺向性遗忘。病人能够进行对话，能复述句子和心算（短时记忆能力未受损），能够记得早年发生的事情，人格未变，温厚有礼（长时记忆能力未受损），但是不能记住新认识的人名，搬新家后经常迷路，无法学习新东西。第46页，共54页，星期日，2025年，2月5日他缺乏将短时记忆转化为长时记忆的能力。然而他依然具有知觉学习、刺激—反应学习、运动性学习能力，但无法对发生在他的身上的事情进行描述，他丧失的是关系性学习的能力。第47页，共54页，星期日，2025年，2月5日四、脑科学研究对教学的意义（一）充分发挥两半脑的作用，使学生全面发展（二）要重视脑功能单侧化优势的个别差异（三）注意两半脑对第二语言学习的影响（四）有助于专业选择和职业指导第48页，共54页，星期日，2025年，2月5日第四节学习与个体身心发展一、学习与个体身体发展二、学习与个体心理发展三、学习的准备四、维果茨基的最近发展区理论第49页，共54页，星期日，2025年，2月5日成熟主要指个体生理方面的发展