课程思政融入《新能源汽车驱动电机与控制技术》教学的改革与实践

摘要：以新能源汽车驱动电机与控制技术为例，充分挖掘课程的思政元素，将其有机融合到课程目标、教学内容中，通过构建“12345”课程思政教学模式，校企协同“思政育人”，实现思想政治教育与技术技能教育的有机统一。通过课堂实训现场和企业现场，做到全员、全方位、全过程育人，将思政融入贯通到“课标、课堂、课业、评价”中，实现“穿针引线”，让学生真正做到“德技双修”。

关键词：课程思政思政元素教学改革

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。”现阶段高职工科课程中有一大批教师都尝试着在自己所授课程中柔性融入课程思政，且取得了不错的教学效果，但已经进行的改革课程都是所授课教师自己感兴趣的，尚有许多课程并未采用“课程思政”进行改革，有待更多的教师进行此方面的研究。另外，根据调查研究表明[2]，高职院校在推进课程思政中存在一些问题，主要表现在三个方面：（1）理论生疏，缺乏足够的应对准备，（2）案例太少，缺乏可供參考的模板，（3）经验不足，缺乏有效的融入方法。尽管目前课程思政在实践中存在一些问题，但随着课程思政的环境更加成熟，国家对于思政教育的关注和投入力度不断加大，教师的课程思政意识也会变得更加强烈。我国现在十分重视高职院校的课程思政，也正是因为职业技术人才对实现“智造”大国具有重要意义。

《新能源汽车驱动电机与控制技术》是新能源汽车专业群学生就业从事新能源汽车检修的职业能力核心课程，本课程教学内容与国家发展的大政方针紧密相连，业务操作的规范及职业素养的要求与国家宏观大环境的变化息息相关，相关岗位所面对的社会环境和国际形势更为复杂，要求从业者有一定的宏观视野和创新精神。因此在教学中应有机融入工匠精神、职业精神、创新精神、劳模精神等，实现价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，将学生培养成新时代所需要的新能源汽车维修工，助力绿水青山。作者在承担该课程的教学过程中，深挖课程思政元素，将其有效融入教学目标、教学内容，并通过有效的课程思政实施路径开展课程思政的教学改革与实践。

2课程思政元素挖掘

2.1思政元素融入课程目标

课程目标是课程实施与教学活动的主要依据，在进行课程思政改革时，更是授课教师首要考虑的关键点。如何将思政元素融入课程内容，如何发挥课程的“隐性”教育优势，如何激发学生发现问题、探索问题的主动思考意识，其关键就在于教师对课程教学目标的明确设计[3]。

《新能源汽车驱动电机与控制技术》依托“思政名师工作室”，深挖思政元素，厚植立德树人思想；依据新能源汽车专业群人才培养方案，依托“环太湖工匠学院”，辅以“工匠技能文化节”，能够在学生心中播下“大国工匠”的种子，助力技能成才梦想，且进一步提高现代服务业技能人才培养质量，实现德技并修的高素质能工巧匠的培育目标。在授课过程中，校内导师与企业导师相结合，思政名师与技能大师相结合，课堂内与课堂外相结合，校园内与校园外相结合，借助全国党建样板支部，围绕思政育人培养主线，全方位全过程育人，最终实现培养德智体美劳全面发展的新能源汽车维修高素质技术技能人才，具体育人目标见图1。

2.2思政元素融入教学内容

为了实现课程思政目标，本课程在教学实施过程中主要切入点和实施路径如下：

（1）融入理想使命教育

以比亚迪汽车、吉利汽车等为代表讲述中国新能源汽车品牌崛起之路，引导学生从事民族品牌的汽车制造与维修，争做民族品牌的大国工匠。

（2）融入工匠精神、职业精神

通过讲述比亚迪韦家亮、伍星驰等大国工匠事例，并让身边的大国工匠，浙江杰出工匠，浙江青年工匠等，通过技能文化节、通用技能周等校园实践活动，参与学生职业素养及职业精品培养，使学生坚定走上技能成才、技能报国的道路。

（3）融入社会主义核心价值观

敬业、诚信、友善是高素质技能型人才的基本要求，教师在授课过程中应引导学生提高个人修养，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动，成为“讲诚信、会维修、能服务”有德性的“维修人”。

（4）融入创新精神

对接新能源汽车驱动电机维修领域的创新革命，引导学生参加创新创业比赛，提升自己的创新思维。

为了更好的实现课程目标及课程整体切入点，针对教学内容进行了课程思政融入，并针对不同教学内容，采用不同的教学方法，具体方案如表1所示。

3课程思政实施路径

依据学情分析，设计了《新能源汽车驱动电机与控制技术》课程任务模块，开发“行动导向”教学，通过课前探究、课中实施、课后拓展，实现思想政治教育与技术技能教育的有机统一。依托浙江省精品在线开放课程平台，通过课堂实训现场和企业现场，做到全员、全方位、全过程育人，将思政融入贯通到“课标、课堂、课业、评价”中，实现“穿针引