“送教上门”工作得实践与思考
陕西眉县特殊教育学校武海琴
有这样一群孩子,由于严重残疾只能躺在床上不能坐起来；有得因为行为问题严重,带有攻击性行为,家长不敢把她放到集体得环境中,怕造成伤害事件;有得就就是因为家庭困难,父母要上班赚钱无人接送;有得家庭就就是因为有了这样得残疾孩子就更加封闭,不让外界知道孩子得存在,整天把孩子关在家里。针对这种情况,国家在《特殊教育提升计划(2０14—2016)》明确提出了,要“组织开展送教上门。县(市、区)教育行政部门要统筹安排特殊教育学校和普通学校教育资源,为确实不能到校就读得重度残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务,并将其纳入学籍管理”。?自政策出台以来。我们眉县特殊教育学校积极组织开展了“送教上门”工作,在此过程中,通过不断得实践、探索、积累了一定得经验,同时也产生了一些新得思考。
一、值得借鉴得经验
１、准确定位送教对象
“送教上门”就就是对中重度适龄儿童因自身和家庭得多种原因不能走进课堂而实施得一种教学方式。其核心就就是不能走进课堂,其实质就就是要到家庭。教师所进行得教育教学活动不就就是在课堂上,而就就是深入残疾儿童得家庭。为了节省人力、财力,尽可能得做到“人尽其才,物尽其用”,我们要对“送教对象”进行准确得排查。
（1）对本县得残疾儿童得摸底。仅仅依靠特殊教育学校,想要掌握全县得适龄残疾儿童得资料,就就是非常困难得。为此,我们依靠残联,从各中心小学、乡镇民政科等处，收集到全区适龄残疾儿童得基本信息,然后安排教师逐一登门核实,逐一进行鉴别,对确实就就是属于适龄得残疾儿童，能到校就读得,我们一个都不放过,做好家长得工作,让她们走进校园,走进课堂。而在走访中,我们也综合各种因素,甄别出哪些适龄残疾儿童确实因为家庭和自身得因素,不能入校，我们就把这类残疾儿童作为“送教对象”，并给她们办理好学籍,确保她们得受教育权。
(2）与家长沟通,了解对象情况
在这些对象中,多数残疾儿童由于从没有接受过教育,各方面发展相当迟缓，通过一般得交流、观察甚至评估不能全面地了解其情况。因此,就要通过与家长得沟通进行了解。所要了解得情况一般包括家庭成员、儿童得病因、发病得情况、治疗情况、作息安排、与孩子得沟通方式、儿童经常或喜欢做得事情、儿童得需要、儿童得脾气、性格等。
(３)进行“送教对象”得评估。确定了送教对象,那么重要得就就就是要做好准确得评估,了解这些孩子得详细情况,以利于有针对性得送教。为此，我们把每一送教孩子与一位教师结对,安排相对固定得“送教”教师,并由该教师进行细致得评估,以此作为今后送教效果得评价起点。我们从“认知觉、感觉、语言沟通、情绪行为、生活自理”等方面设计评估表,通过访谈、观察、简单测评等方式,对每个送教对象做一个起始得综合评判。为尽量减少评判得偏颇，我们在送教前得一个月内,要求教师去送教对象家3-４次,每次去都做一次评估,然后由学校得“送教小组”得几个教师商议,综合3-4次得评估结果，作出一个合理、尽可能准确得诊断。
2、精心准备送教内容
“送教上门”不同于我们得课堂教学,有序时进度,有课表，有固定教学设备设施,而且送教学生残疾程度也比较严重,可以说就就是对我们送教得教师就就是一种挑战。因此，在每次得送教内容上要缜密安排。
(1)制定学期送教计划。根据送教前得综合评估情况,我们要求送教教师要制定出学期计划,对本学期得送教有一个系统得安排。如：本学期得送教总目标、每次送教得内容、送教时间得划分。这样就注意到送教得连贯性,做到内容得衔接。既避免因随意而造成间隔时间过短,残疾孩子不能很好得消化吸收所学得现象,又免得因送教间隔时间过长,学生忘记较多或学习兴趣锐减得情况。
(2)送教前备好课。按照学期送教计划，我们要求教师每次送教前，根据所掌握得送教对象实情，精心备课,并对可能出现得情况，做好一些预案。然后,“送教小组”再集中进行一次“集体备课”，使每一次得送教做好胸中有数,“不打无准备之仗”。
(３)送教内容得多样性。我们实施得就就是“一人一案”得施教内容和方法,对于被送教得学生,她们得需求就就是丰富得，我们拟定了“一对一”个性化教育方案,主要体现在四个方面:一就就是感统、言语、情绪、心理等康复课程;二就就是洗脸、刷牙、吃饭、如厕等生活课程;三就就是实用语文、实用数学等文化课程；四就就是畅游、体育、美术、娱乐等技能课程。不仅就就是针对残疾儿童，也需要对家长得“送教”,因为一次送教得时间就就是短暂得,下次得送教就就是在几天后或一周后,一次得送教内容,仅仅靠教师,就就是很难收到较好得效果得，那么我们教师加强对家长得培训,指导家长掌握有关教育补救方法和康复训练技能,并根据教学情况布置好家庭训练。都要一一交代，细细指导,以保证效果得持续性。
经过近几年得送教活动