《玩空气》教案
一、教材分析
《玩空气》以空气为探究对象，借助泡泡游戏、注射器实验以及生活应用思
考等活动，引导学生在趣味体验中深入认识空气的特性，如空气能占据空间等，
培养学生的观察、思考和实践能力，将科学知识与生活实际紧密相连，激发学
对科学探索的热情。
二、学情分析
学生在日常生活中对空气有所感知，但对其特性缺乏深入理解。他们好奇心
强、好动，喜欢趣味性的活动，但在科学探究的方法和逻辑思维方面有待提升。
教学时需充分利用学生的好奇心，设计丰富多样的活动，引导学生逐步掌握科学
探究的方法，培养严谨的科学态度。
三、学习目标
1.学生能通过实验准确判断泡泡里有空气，并理解空气在泡泡形成中的作用，
清晰描述实验过程和现象。
2.尝试吹出“泡中泡”、制造更大泡泡，探索与空气相关的玩法，培养创新
思维和实践能力。
3.分析运输物品包装和保护易碎物品的方法，理解空气在其中的应用原理，
提高运用科学知识解决实际问题的能力。
4.培养对科学探究的兴趣，养成善于观察、积极思考的科学素养，感受科学
与生活的紧密联系。
四、重点与难点
1.重点：通过实验探究泡泡里有空气，掌握利用空气玩泡泡游戏的方法，理
解空气在生活中的应用原理。
2.难点：理解吹出“泡中泡”、制造更大泡泡的原理，以及空气在保护易碎
物品中的作用机制。
五、教学准备
1.实验材料：泡泡水、注射器、吸管、各种用于包装的材料（如泡沫、气泡
膜、报纸等）、粉笔、杏仁瓦片饼干（或其他易碎物品）、盒子、透明塑料薄膜。
2.教学PPT（《玩空气》PPT）、记录纸、笔。
六、教学过程
（一）情境导入（3分钟）
1.教师播放一段孩子们在户外开心玩泡泡的视频，提问：“同学们，玩泡泡
的时候，你们有没有想过泡泡里有什么呢？”引导学生自由发言，分享自己的想
法。
2.展示PPT中“探究泡泡里有什么”的页面，引出本节课主题“玩空气”，
激发学生的探究兴趣。
设计意图：以学生熟悉且喜爱的玩泡泡场景导入，迅速吸引学生的注意力，
引发学生的好奇心和思考，为后续探究活动营造积极的氛围，让学生带着浓厚的
兴趣进入课堂学习。
（二）探究泡泡里有什么（10分钟）
1.教师展示PPT中用注射器验证猜想的实验步骤：
?在桌面上滴一滴泡泡水。
?将空气注入泡泡水。
?抽出泡泡里的空气。
2.教师示范实验操作，强调实验要点，如注射器使用方法、滴泡泡水的量等，
然后让学生分组进行实验。
3.学生实验过程中，仔细观察实验现象，将看到的现象记录在记录纸上。实
验结束后，各小组讨论并交流实验结果。
4.教师邀请小组代表汇报实验发现，总结得出泡泡里有空气的结论，同时引
导学生思考空气在泡泡形成过程中的作用。
设计意图：通过具体的实验操作，让学生亲身体验和观察，培养学生的动手
能力和观察能力。小组合作实验和交流讨论，能增强学生的团队协作意识，促进
学生之间的思想碰撞，帮助学生更深入地理解实验原理，得出科学结论。
（三）玩泡泡拓展活动（12分钟）
1.吹出“泡中泡”挑战：教师展示PPT中“试试能不能吹出‘泡中泡’”的
页面，讲解吹出“泡中泡”的方法（如先吹出一个大泡泡，再将吸管轻轻伸进大
泡泡内，吹出小泡泡），鼓励学生尝试。
2.制造更大泡泡：展示“想办法造出一个更大的泡泡”页面，引导学生思考
改变泡泡水配方、吹气方式、使用工具等方法来制造更大泡泡，学生分组进行尝
试和探索。
3.学生活动过程中，教师巡视指导，鼓励学生创新尝试，提醒学生注意安全。
活动结束后，各小组分享成功经验或失败原因。
设计意图：设置具有挑战性的拓展活动，激发学生的创新思维和探索精神，
让学生在实践中进一步感受空气与泡泡的关系，提高学生的实践操作能力和解决
问题的能力，培养学生勇于尝试、不怕失败的科学精神。
（四）空气在生活中的应用（12分钟）
1.运输物品包装分析：教师展示PPT中运输玻璃、陶瓷等物品的包装图片，
提问：“运输这些易碎物品时，为什么采用这些包装？这些包装有什么相同之
处？”引导学生观察图片，思考并讨论。
2.学生分组讨论后，每组选派代表发言。