《声音的产生》教学设计
【教材分析】
本课选自苏教版三年级下册第三单元《声音的奥秘》第一课。本课包括四
个主要活动：第一，听操场上不同的声音，体会声音的多样性，收集有关声音
的信息；第二，利用塑料袋制造声音，初步体验声音产生的可能原因；第三，
通过实验验证声音是由振动产生；第四，利用声音是由振动产生的原理来解释
生活中常见的现象，包括人类活动和其他生物的活动。这三个活动层层递进，
剖析声音的产生的奥秘，并结合生活现象学以致用，体会生活中的科学，在做
中学，激发学习兴趣和深入探索的欲望。
【学习目标】
1.培养逻辑推理的能力，以及基于证据和推理发表自己见解的意识。
2.通过实验探究，知道声音是由振动产生的，初步了解分析、综合、抽
象、概括、推理等思维方法，发展运用科学语言与他人交往的能力。
【重点与难点】
重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生
的。
难点：分析总结实验现象，抽象概括实验原理的能力。
【教学准备】
塑料袋、钢尺、音钹、试管、泡沫屑
【教学过程】
一、联系生活，引入新课
1.听声音
手势暗示安静，描述：闭上眼睛，听，你听到了什么？
2.制造声音
拿出塑料袋，描述：你能用多少种不同的方法使塑料袋发出声音？
学生动手尝试。
完成实验，整理器材，讨论：
（1）你用哪些方式使塑料袋发出了声音？
（2）这些使塑料袋发出声音的方式有什么共同点？
[意图解析：首先提供安静的环境，倾听各种各样的声音，充分调动感官，
会声音的多样性，吸引学生注意力。其次，通过不同的方式使塑料袋发出声
音，初步探索声音产生的奥秘，预设学生能够想到都用了力使塑料袋的状态发
生了改变，为下文探索，什么样的状态改变能够产生声音作出铺垫。]
二、层层递进，探索声音的奥秘
1.展示实验材料钢尺，演示弹拨以及按压钢尺的方法，讲解实验记录的方
式。讲清实验注意事项，倾听，细看，思考。弹拨时避免钢尺敲击桌面的声
音，分工合作，完成实验记录单。实验完成后，根据实验现象，组内交流讨
论，提出声音的产生的原因的猜想。
记录单1：材料：组别：。
用力方式弹拨按压
是否发声
画出钢尺运动方式
我的猜想
2.视频展示趣味实验，将气球挂在发声的音箱前方。
提出问题：你看到了什么？将你观察到的现象用语言进行描述，并记录下
来。
3.用手摸着喉咙，发出“啊——”的声音。
描述：什么感觉，互相交流体会。
进一步锻炼，利用科学语言交流讨论的能力。
4.试管里放些泡沫屑，吹试管口。
描述：（1）听到了什么？
（2）看到了什么？
将实验现象用一句话记录在记录单上。
精练语言，提炼实验现象。
5.敲击音钹，然后轻轻按住。
描述：听到什么？看到了什么？有什么感觉？
完成实验记录：
敲击音钹：我听到了；
我看到了。
轻轻按住：我感觉到了。
6.结合以上五组实验的实验记录，请你分析归纳，物体发出声音时有什么
共同现象？
都在不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。
声音是由振动产生的。
[意图解析：这个环节实验活动的设计，从自发可视的实验到探索人体的发声
器官，由具体到抽象，逐步深入探讨声音产生的原因。通过现象看本质对于学
生来说，难度交大，因此活动记录以及语言描述的引导采取了层层递进的方
式。首先，采用画出钢尺运动轨迹的方式，直观性的记录，更能给学生的推理
提供有力的证据，进而引导学生将声音的产生于运运动的方式相联系。实验记
录单的设计，能够简洁明了的理解实验操作步骤以及实验不敌，同时帮助整合
学生的实验现象，理清思路，