苏教版五年级上册《人体“司令部”》单元17.刺激与反应教学设计及反思
单元
《人体“司令部”》
课题
17.刺激与反应
课时
1
核心概念
6.生物体的稳态与调节
学习内容及要求
6.3人体通过一定的调节机制保持稳态
5～6年级④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。
科学思维
能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。
探究实践
通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。
态度责任
养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解人神经系统的组成以及各部分的作用。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
用箭头画出神经信息传递的流程图。
教学准备
教师：脊髓的模型。
学生：废报纸、铅笔、橡皮、刻度尺。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识人体。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、问题导入
（预设5分钟）
（一）游戏导入
1.师介绍游戏规则，学生玩“抢椅子”游戏。
思考：这个游戏与上节课的学习内容有联系吗？
2.学生分析游戏中刺激和反应的过程，教师板书。（预设：刺激，听、看；反应，抢（屁股、脚、手））板书：刺激（听看）反应（抢：手、脚、屁股等）
二、探究新知（预设30分钟）
（二）认识人体神经系统
1.上台游戏的五个同学接受到的刺激一样，反应结果一样吗？是什么使他们反应不一样？（预设：有的同学反应快，抢椅子游戏中我们用到的器官有耳朵、眼睛、手、脚、屁股等，还用到大脑。大脑使他们反应不一样。）
2.大脑在刺激与反应的过程中应该处于什么位置？他们三者是什么关系？是怎么工作的？
师生交流：大脑处于刺激与反应的中间，刺激的信号传给大脑，大脑做出指令传给手脚等产生反应。
3.老师这里有张人体轮廓图，请在人体轮廓图上画出游戏过程中信号的传递过程。
学生画图，展示汇报（引导学生认识传入、传出神经和信号传递的过程。）
4.分析：为什么刺激产生的信号都连接到大脑？大脑起到什么作用？（预设：总指挥、司令部）
5.出示“抗震救灾总指挥的现场图”：为什么说大脑起着指挥部的作用？他们是怎么工作的？我们来看下这幅图，官兵们是怎么弄分工合作进行抢险救灾的？
师生交流：气象报告员和部队情况报告员收集信息。司令员接受信息，进行思考，做出决策，下达命令。传令兵传达指令。
6.再观察、再思考：在我们的生活中或赛场上还有哪些这样从刺激到反应的过程？
生交流，师播放体育赛场图片及日常活动。（预设：收发短信、守门员扑球等。）
7.观察女孩收发短信的信息传递流程图，想一想在这幅图中小女孩的神经系统是如何处理信息的。
8.全班交流：传入信息的路径是：手机→眼睛→脑。
传出信息的路径是：脑→手。
9.通过小女孩收发短信的信息传递流程分析，我们发现在处理信息的时候，人体的脑、脊髓和周围神经是共同协作，分工完成整个信息传递过程的。想一想守门员扑球的信息传递流程，然后在图中画出来。
8.学生展示交流（学生图示比较杂乱），师生质疑：我们体内的神经系统是如此杂乱吗？
9.展示人体体内的神经系统结构图，分析脊髓的位置及结构特点。
（三）感受神经系统的各项差异以及大脑错觉
活动1：大脑的错觉
1.大脑每天都要进行着各种指挥与判断，每次判断都能准确无误吗？
（预设：人脑也会错误的处理信息，如考试等。）
2.教师图片展示两幅图，生目测并比较两幅图中两根线段的长度以及是否平行。（预设：看起来长度不等的两根线段其实一样长，看起来不平行的两根线其实是平行的。大脑也会出错，需要更多的数据和实证确认。）所以眼见不一定为实。产生错觉是人脑的正常现象，同学们不要为此而担忧和紧张。
3.眼睛传递的刺激可以使大脑做出误判，人体还有其它的刺激也会让大脑误判吗？比如人体不同部位的皮肤，他们的敏感度一样吗？可以怎么研究？
活动2：测试人体不同部位的皮肤敏感性
1.用一支或两支铅笔的笔尖触碰身体不同部位皮肤，看看大脑能否分辨出来？
2.测试要求：触碰的力量大小一样、被测试者必须闭上双眼、测试不同的部位并记录。
3.学生分组实验。
4.学生汇报分析：身体的不同部位的敏感