中班科学领域《会“逃跑”的颜色》反思
大家好！今天我说课的内容是中班科学领域活动《会逃跑的颜色》。接下来，我将进行本次教学活动的反思：
一、活动亮点
（一）游戏化情境激发兴趣
1.拟人化的“颜色宝宝逃跑”情境有效吸引幼儿注意力，90%的幼儿能主动参与实验操作，表现出强烈的好奇心。
2.幼儿用“颜色在爬楼梯”“红色和黄色变成橘子色”等童趣语言描述现象，说明目标达成度较高。
（二）多感官探究促进理解
1.通过“画颜色—浸水观察—语言表达—动作模仿”的多元体验，幼儿直观感知毛细现象和色彩混合，符合中班幼儿“做中学”的认知特点。
2.延伸活动，为能力强的幼儿提供进阶探索空间。
（三）家园共育延伸价值，将科学实验延伸到亲子、家庭中去，进一步进行家园合作。
（四）材料安全易操作：选用可水洗彩笔、纸巾等生活化材料，操作步骤简单，降低了实验难度。同时，通过分步实验（单色扩散→双色混合）逐步引导幼儿发现现象，循序渐进地达成目标。
二、存在问题
（一）?时间把控不足：实验探索环节幼儿兴趣浓厚，部分幼儿反复尝试不同颜色组合，导致分享讨论时间压缩，科学原理讲解不够充分，部分幼儿未能完全理解“毛细现象”的概念。
（二）个体差异关注不足：少数动手能力较弱的幼儿在操作中出现纸巾折叠不当、颜色点画过大等问题，教师未能及时给予个性化指导，影响实验效果。
（三）?延伸活动缺乏支持：家庭实验建议较笼统，未提供家长指导要点；科学角作品展示形式单一，未能充分发挥幼儿的创意。
三、改进措施
（一）精细化时间管理与环节设计
1.调整实验流程：将实验探索环节拆分为“单色挑战（5分钟）—双色闯关（8分钟）”，设置沙漏计时，引导幼儿限时观察。增加“实验小助手”角色，邀请幼儿轮流担任计时员，培养时间意识。
2.深化科学原理渗透：在分享讨论环节，使用实物对比（如吸管模拟纸巾纤维管道）和动画短片（微观视角展示水分子运动），帮助幼儿直观理解“毛细现象”，并设计趣味问答（如“如果纸巾变成粗水管，颜色还会逃跑吗？”）激发思考。
（二）?实施差异化指导与分层任务
1.操作前准备：提前录制慢动作操作视频。
2.过程中干预：采用“分组指导+流动指导”模式，教师重点关注能力较弱的小组，同时安排能力较强的幼儿担任“小老师”，协助同伴完成实验，促进互助学习。
（三）强化家园协同与成果深度展示
1.家庭实验升级：设计“家庭科学任务卡”，包含实验步骤、观察问题（如“哪种纸颜色跑得最快？为什么？”）及亲子记录模板（图文结合的表格），鼓励家长拍照上传实验过程至班级平台，组织线上分享会。
（四）科学角改造：设立“颜色探秘墙”，分为“实验猜想区”“过程记录区”“成果展示区”。幼儿用图画、符号记录实验预测与发现，将染色纸巾制作成立体装置艺术（如悬挂式彩虹风铃），并录制语音讲解，全方位展示科学探究过程。
四、总结与启示
本次活动通过趣味实验激发了幼儿对科学的兴趣，但也暴露出教师在活动设计和实施中对细节把控、个体差异关注的不足。未来需更注重活动的灵活性和生成性，将幼儿的兴趣点转化为深入探究的契机，同时加强家园合作，让科学探究从课堂延伸到生活，真正实现“做中学、玩中思”。