13.《洁净的水域》
【教材分析】
本课从孩子们的生活经验入手，让学生对比河流的昨日与今朝，从中发现不同，指向
水域污染。顺应学生认知，到底有哪些原因会造成水域污染呢，被污染的水域是如何危害
人类健康的？引导学生反思总结，建立水域污染是人为造成的，但其结果又会回到人类自
身的认识。在“模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域”的实验中，将学生平常只能见到
结果不知其原因的现象直观化，帮助学生理解水污染的实际情况。另外，以云南滇池的案
例，展现国家对水域治理的成效，提出两个问题：造成滇池污染的原因是什么？人们是通
过哪些途径和方法治理滇池的？培养学生阅读材料，提取信息的能力。最后，回归生活引
导学生去调查你所在城市的水域污染情况及治理方法。
【学习目标】
?了解水污染的主要途径；
?理解水污染对人体的主要危害；
?了解污水处理的一般方法。
【重点与难点】
重点：了解水污染的主要途径及其危害。
难点：1.深刻理解水污染对人体的危害；2.调研当地水域污染情况；
【教学准备】
全班：学生熟悉的一条河流的旧照和新照。
分组：托盘、泥土、色素、泡沫屑、水。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
（一）引入：聚焦水域污染
1.出示两张学生熟悉场景的河流照片。
2.提问指向：对比分析河流的昨天和今天。
聚焦：水域被污染了。
[意图解析：用学生生活中熟悉场景的照片能更好的引起学生的情感共鸣，激发学生的研
究兴趣。同时照片本身有对比，能让学生分析和思考背后的原因。]
（二）被污染的水是如何危害人类健康的?
1.提问：水域污染对人的身体有哪些危害呢？
2.出示水域污染造成的危害。如：饮用水污染、土壤污染、水生动物污染、人拉肚子、
生病发烧……
3.总结：被污染的水会危害人类健康。
[意图解析：我们为什么那么关注水体污染呢？水体被污染之后对人类到底有什么影响
呢？顺应学生认知引导学生分析水污染对人类健康的危害。帮助学生真正意识到自己行
为对水体的影响，并能在日常生活中去注意自己的行为。]
（三）水域污染是怎样形成的？(活动手册)
1.出示四张不同场景的图片。
2.提问：水域污染是怎样形成的呢？
3.学生总结水域污染的主要原因：生活垃圾的乱投放、
生活污水的乱排放、工业污水的乱倾倒……（完成活动手册
填写）
4.总结，人们的不当行为会造成水域污染。
5.提问：是不是当我们把垃圾扔在陆地上，是不是就不会污染水域了呢？
6.到底污水和固体废弃物是如何从陆地进入水域的呢？能不能利用以下材料设计实
验验证你的猜想呢？托盘、泥土、色素、泡沫屑
7.学生思考，并设计实验
8.全班交流总结。关注不同物体在实验中的作用和价值。泡沫屑模拟固体垃圾、色素
是为了帮助我们直观看见被污染的水……
9.分组实验
10.总结：固体废弃物会在水流作用下从陆地被带到水域中。固体废弃物种的一些液
体物质会渗透到土壤中，也会随着水流进入并污染水域。
[意图解析：既然水污染对人体健康有极大的影响，那为什么人们还会让这些水污染呢？
到底有哪些行为在不经意间污染了水体，出示常见的水体污染的情况，引导学生结合自
己的生活经验回忆、总结、分析水污染的原因。利用模拟实验帮助学生更好地理解我们
日常不经意随手扔的垃圾最终也可能成为水体的污染源。]
（四）如何帮助被污染的水域恢复呢？
1.阅读：滇池旧貌换新颜，思考造成滇池污染的原因是什么？人们是通过哪些途径和
方法治理滇池的？
2.学生阅读总结
3.调查你所在城市的水域污染情况，并了解当地治理水污染的主要方法。
[意图解析：水体被污染之后我们又该如何去帮它恢复以前的洁净呢？不能只让学生看到
消极的现象，还要给学生解决问题的办法，让学生看到希望。利用云南滇池的案例，帮
助学生去看到希望，并总结水体污染的治理办法。]
（五）总结
1.观看视频：水污染有多严重？水污染是如何
影响我们的健康的？
2.总结洁净的水域是我们赖以生存的根本，当
水域被污染我们的健康也会受到威胁，生活中我们
要用实际行动去保护水资源。
[意图解析：视频总结，能帮助学生形成更为强烈的认知冲突。从而下定决心在日常生活
中去保护环境。]
【板书设计】
洁净的水域（课题）