苏教版五年级上册《人体“司令部”》单元20.大脑的开发和利教学设计及反思
单元《人体“司令部”》课题20.大脑的开发和利用课时1
核心概念5.生命系统的构成层次12.技术、工程与社会
5.5人体由多个系统组成12.技术与工程创造里人造物、技术的核心是发明，工程的核心是建造
学习内容5～6年级5.④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，举例说出保护脑健康的主要措施。12.①知道技术包
及要求括方法、程序和产品等，知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多
发明可以在自然界找到原型。
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。知道什么是人工智能及其应用前景。
科学思维
教学目标
能用图形表征表达一些事物的联系。
探究实践
能利用资料，辨析一些做法是否有利于大脑的保护。
态度责任
养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
教学重点了解人们对脑科学知识的运用。
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
教学难点
用图形表征建立事物的联系。
教师：PPT、视频素材等。
教学准备
学生：气泡图、鱼骨图、概念图等记录纸。
教学过程
教学环节教学活动设计思路教学备注
教师自我介绍：1.和学生简单互动拉近
同学们好！距离。
上课仪式
……2.让学生意识到进入上
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们继续一起课状态。
认识人体。
1.谈话：上节课的学习，我们已经了解到人体大脑有一些基本
的功能：记忆、认知、语言、书写、情绪、思考、运动
2.如果利用图形表征对它们进行整理，可以是这样子的（出示
气泡图）
一、问题3.引导观察、思考：
导入观察《大脑功能》气泡图，你能发现什么？（预设：大脑功能
（预
很丰富）
设5分钟）气泡图所列的每项功能之间是什么关系？（预设：独立的、平
行的）
你还知道大脑具有哪些功能吗？
4.播放片段，谈感受：
（1）这段视频中，最令你感叹的是什么？
（2）你还想知道什么？（你是不是很好奇，视频中主人公所表
现出来的这些“特异”功能是怎么来的呢？我们也能拥有这样
的技能吗？如何获得？）
5.（你认为）什么是大脑的开发和利用？（板书课题）
（1）指名汇报，调查学生前概念
（2）过渡谈话：人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶
段。
（二）体验大脑的开发和利用
1.任务驱动：阅读以下资料，独立用鱼骨图表达“人类对大脑
的认知理论”模型。
人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段，形成了相应
的理论体系：公元前三世纪，属于自然哲学理论；1811年，贝
尔(C.Bell)根据高等动物和人