平均数
（教学设计）
教学内容
人教版四年级数学下册平均数例1
教学目标
1.掌握理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
2.理解“移多补少”求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。
3.通过创设情景和学生自主探究求平均数的方法。
4.学会与他人合作交流，感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。培养积极学习数学的情感。
教学重点：
理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
教学难点：
借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。
教学准备
课件、平均数练习纸。
教学过程
（一）初步感知
1.把挡板拿开，里面的水会怎么样呢？
2.怎样移动才能使每排小球个数同样多？
今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？
（板书：平均数）
（二）探究新知
1.引发质疑，探索新知。
教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？
2.理解含义，探求方法。
出示例1，为了保护环境，学校环保小队的同学们利用周末收集了很多废旧的饮料瓶。
仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？
你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？
（在题卡解决）
学生汇报交流。
【设计意图】注重让学生自主探索、合作交流，通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。
3.理解平均数的含义。
刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？
那么这个13和实际收集的数据有什么关系呢？
生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。
【设计意图】初步理解平均数的意义，并在现实生活中寻找实例，感受数学源于生活。
（三）知识应用
联系实际，课堂练习。
（四）全课小结
今天你有什么收获？
（五）布置作业
作业：第93页练习二十二，第1题、第2题。
（六）板书设计
平均数
移多补少
（14+12+11+15）÷4
=52÷4
=13
总数÷份数=平均数
比最大的数小，比最小数大。
平均数反映的是一组数据的整体情况