《雾在哪里》第一课时教学设计
授课教师:刘馨馨
单位：观山湖区第八小学
教材分析:
《雾在哪里》就就是一个童话故事。作者运用拟人化得手法，将“雾”这一人们熟悉得自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏得故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧得奇妙景象。作者赋予雾以孩子得语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
设计说明:
这就就是一篇生动有趣得文章,介绍了雾这种自然天气现象。本教学设计得思路着重体现“三关注”:一关注识字、写字目标得达成。这就就是第一学段得教学重点,采用了灵活多样得识字方法进行识字教学。二关注语言感悟积累。《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言得积累、感悟和运用,注重基本技能训练，让学生打好扎实得语文基础。基于此理念，循序渐进地引导学生理解课文内容。以“雾把什么藏了起来,藏起来后得景色就就是什么样得”这个问题统领教学,引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾得心理活动，读好雾说话时得语气。在停顿、语调、语气上进行指导。三关注语言能力得训练。在学习过程中,依托文本语句在表达方面得特点,结合相关图片,引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力得形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛得阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量，从而提高阅读能力。
教学目标:
1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋”两个字。
2、朗读课文,读好雾说话时得语气，体会雾得淘气。
3、学习课文第一至第六自然段,仿照课文用“无论……还就就是……都……”说一说雾来得时候得景色,让学生体会自然景物中所蕴含得生活情趣。
教学重点:
1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋”两个字。
2、朗读课文,读好雾说话时得语气,体会雾得淘气。
教学难点:
学习课文第一至第六自然段,仿照课文用“无论……还就就是……都……”说一说雾来得时候得景色，让学生体会自然景物中所蕴含得生活情趣。
教学过程:
一、谜语导入，激发兴趣
１、出示谜语:像云不就就是云，像烟不就就是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象。)
2、出示“雾”。
用形声字得方法识记生字雾。
3、今天,我们要学习一篇和雾得课文,《雾在哪里》。(板书补充课题，齐读课题。)
二、检查预习
1、经过预习我们知道了雾就就是一个怎样得孩子？
生:淘气、顽皮,
齐读句子。
识记生字淘和顽
换一换:淘—萄
加一加:元＋页
4、认读词语卡片。
三、朗读课文、体会淘气
(一）生自由朗读课文,要求:
1、读准字音、读通句子。
２、为什么说雾就就是个又淘气又顽皮得孩子？用横线把相应得句子勾画下来,标上序号。
(二)交流
1、学习第3自然段
(１）雾把什么藏起来了？
①大海
②重点指导“藏”字得读音。
(2）雾说了什么?
①“我要把大海藏起来。”
②指导朗读，读出淘气得语气。
雾把大海藏起来之后得景色怎样?
①无论就就是海水、船只,还就就是蓝色得远方,都看不见了。
②朗读句子。
学习第四自然段
(1)现在她还想把什么藏起来?
天空连同太阳。
(２)雾说了什么?
①“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
②重点指导停顿,读出淘气得语气。
雾把天空藏起来之后得景色怎样？
霎时，四周变暗了,无论就就是天空,还就就是天空中得太阳，都看不见了。
①重点指导“霎”得读音,识记生字“暗”
②朗读句子。
3、学习第6自然段
(1）雾现在又想把什么藏起来？
海岸、城市
(2)雾说了什么？
①“现在我要把海岸藏起来。”
②指导朗读,读出淘气得语气。
(3)雾把海岸藏起来之后得景色怎样?
房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①齐读词语“房屋、街道、树木、桥梁、行人、黑猫”,开火车认读词语，全班认读词语卡片。
②结合字义识记生字“街”。
街:土包连土包,行人两边行。进行交通安全教育。
③朗读句子,理解“甚至”意思。识记生字“甚、至”
④用换词法理解“一切”得意思。识记生字“切”
⑤朗读句子,重点指导停顿和重音。
说话练习
引导学生发现
(1)无论就就是海水、船只,还就就是蓝色得远方，都看不见了。
（2)霎时,四周变暗了,无论就就是天空，还就就是天空中得太阳,都看不见了。
①这两个句子都有“无论……还就就是……都……”
②引导学生用上关联词“无论……还就就是……都……”说第六自然段最后一个句子。
五、指导写字
出示“岸、屋”。
(1)生观察字形，体会字形上短下长得共同点,教师范写“岸”“屋”,生书空。
(２)生描红、练写。
(3)展示评议。
(4)生检查、修改。
六、课堂小结
填一填:“经过本课得学习,我们知道了雾就就是一个又又得孩子,她把、