《这里有空气吗？》教案
一、教材分析
《这里有空气吗？》聚焦于探究不同物品中空气的存在，通过多样化的实验
活动，引导学生深入理解空气的特性及其在生活中的广泛存在。教材以问题驱动
为导向，鼓励学生大胆猜想、积极验证，旨在培养学生的科学探究能力与逻辑思
维，让学生学会用科学的视角观察世界。
二、学情分析
学生在日常生活中对空气有一定的感知，但对于空气在不同物质中的存在形
式和状态缺乏深入认识。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手实践，但
在实验设计、观察分析和归纳总结方面尚需培养。教学过程中需注重引导学生有
序思考、规范操作，逐步提升其科学素养。
三、学习目标
1.学生能够运用多种方法，准确判断不同物品（如盖上盖子的瓶子、羽绒服、
海绵等）中是否存在空气，并能清晰阐述判断依据。
2.经历完整的科学探究流程，包括提出猜想、设计实验、进行验证、得出结
论，有效提升观察、思考、动手操作和表达交流的能力。
3.激发对科学探究的浓厚兴趣，养成严谨、细致的科学态度，深刻体会科学
与生活的紧密关联。
四、重点与难点
1.重点：熟练掌握判断物品中是否含有空气的实验方法，依据实验现象得出
科学结论。
2.难点：理解空气在不同物品中的存在形式和特点，以及实验现象背后的科
学原理。
五、教学准备
1.实验材料：若干个盖上盖子的瓶子（透明塑料瓶、玻璃瓶等不同材质）、
羽绒服、带排气阀的收纳袋、海绵、粉笔、弹珠、棉花、砖块、香菇、石头、纸
箱、废塑料瓶。
2.记录表格（包含“物品”“我的猜想”“验证结果”等栏目）、教学PPT
（《这里有空气吗？》PPT）。
六、教学过程
（一）情境导入（3分钟）
1.教师展示一个盖上盖子的瓶子，提问：“同学们，看老师手中这个盖上盖
子的瓶子，大家猜猜里面有没有空气呢？”鼓励学生大胆猜测并说出理由。
2.展示PPT中相关图片，引出本节课主题“这里有空气吗？”，激发学生的
探究欲望。
设计意图：以常见的盖上盖子的瓶子为切入点，创设悬念，引发学生的好奇
心，快速吸引学生的注意力，使其主动参与到课堂讨论中，为后续探究活动营造
积极氛围。
（二）探究盖上盖子的瓶子里是否有空气（10分钟）
1.引导猜想：让学生思考并在记录表格中写下自己对盖上盖子的瓶子里是否
有空气的猜想。
2.设计实验：组织学生分组讨论验证猜想的实验方法，教师巡视并适当引导，
如将瓶子倒扣入水中观察是否有气泡冒出等方法。
3.实验验证：学生分组进行实验，选择合适的实验材料（如水槽、水等），
按照设计的实验方法操作，仔细观察实验现象，并将结果记录在表格中。
4.汇报交流：各小组代表分享实验方法、现象和结论。教师总结归纳，强调
通过观察到有气泡冒出等现象可以证明瓶子里有空气，引导学生理解空气充满了
瓶子的空间。
设计意图：让学生自主猜想、设计实验和验证结论，培养学生的自主探究能
力和创新思维。小组合作与汇报交流能锻炼学生的团队协作和表达能力，使学生
在交流中相互学习、共同进步，同时加深对实验结论的理解。
（三）探究羽绒服中的空气（10分钟）
1.教师展示PPT中羽绒服、收纳袋等图片，提问：“同学们，冬天我们穿的
羽绒服很暖和，把它放进收纳袋里挤压，大家猜猜会有什么发现？”引导学生思
考并大胆猜测。
5.教师详细讲解实验步骤：收集几件羽绒服，叠好后放入有排气阀的收纳袋
中，封闭袋口，用力挤压，让学生观察并思考“什么东西被挤出来了？”
6.学生分组进行实验，小组成员分工合作，仔细观察实验现象，并将观察结
果记录在表格中“羽绒服”对应的“验证结果”一栏。
7.实验结束后，各小组代表汇报实验现象和结论，教师进行总结和点评，引
导学生认识到挤压羽绒服收纳袋时有空气被挤出，说明羽绒服中有空气。
设计意图：通过具体的实验操作，让学生亲身体验和观察，培养学生的动手
能力和观察能力。小组合作的方式有助于培养学生的团队协作精神，而小组汇报
和教师总结能强化学生对实验结果的认知，让学生初步掌握通过实验判断物品中
是否有空气的方法。
（四）探究其他物品中的空气（15分钟）
1.教师展示PPT中“记录你的猜想和验证结果”表格以及羽绒服、海绵、粉
笔、弹珠、棉花、砖块、香菇、石