《水是什么样的？》教学设计
一、教材分析
《水是什么样的？》这一内容聚焦于学生日常生活中常见却又蕴含诸多奥秘
的物质——水。教材以观察和实践活动为主线，引导学生从多个角度认识水的特
征。通过辨别不同杯子中的液体，激发学生的探究兴趣，促使他们运用多种感官
去观察水的基本属性；玩水活动则进一步挖掘水的流动性、形状随容器变化等特
性，培养学生的观察能力和实践操作能力；联系生活实际环节，帮助学生了解水
在日常生活、农业灌溉等方面的广泛应用，体会水对生命和生活的重要意义；最
后介绍古今供水方式的差异，让学生感受科技发展对用水的影响，拓宽学生的视
野，培养学生对科学技术与生活关系的思考能力。
二、学情分析
学生在日常生活中频繁接触水，对水有一定的感性认识，但这种认识较为零
散和表面。他们能大致辨别水与其他明显不同的物质，但对于水的具体特征缺乏
系统、深入的探究。在观察能力方面，学生虽具备一定基础，但观察的细致程度
和方法的科学性有待提高；在思考和总结能力上，学生还难以从观察和实践活动
中归纳出全面、准确的结论。此外，对于水与生活、科技的紧密联系，学生的理
解也较为浅显，需要教师引导其深入思考。
三、学习目标
1.熟练运用视觉、嗅觉、触觉等多种感官，准确观察并描述水的颜色、气味、
触感等基本特征，知道水是无色、无味、透明的液体。
2.通过玩水实验，自主发现水具有流动性，且形状会随容器的改变而变化，
并能用绘图、文字等方式记录实验结果，培养观察、记录和分析问题的能力。
3.举例说明水在日常生活、农业生产、工业制造等领域的广泛应用，理解水
对生命和生活的不可或缺性，增强节约用水的意识。
4.对比古代和现代的供水方式，阐述科技进步在改善人们用水条件方面的重
要作用，培养对科学技术发展的关注和思考能力。
四、重点与难点
1.重点：全面观察并准确描述水的物理特征，了解水在生活各方面的重要应
用。
2.难点：通过实验深入理解水的流动性和形状变化特性，体会科技发展与供
水方式变革之间的内在联系。
五、教学准备
1.材料准备：每组准备4个透明杯子，分别装有等量的水、牛奶、白醋、白
糖水；不同形状的透明容器（如圆形玻璃瓶、方形塑料盒、锥形烧瓶等）若干；
塑料滴管、塑料板、水槽、纸巾等玩水工具；用于展示水的应用、古代和现代供
水方式的图片、视频资料；观察记录单、彩笔等。
2.场地准备：选择宽敞、便于学生进行实验操作的教室或实验室，确保场地
有水源和排水设施。
六、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
1.展示4个装有不同液体的杯子，神秘地说：“同学们，今天老师带来了4
杯神奇的液体，其中有一杯是我们生活中最常见的水，大家猜猜是哪一杯呢？先
别急着回答，想一想可以用什么办法来找出水。”
2.邀请几位学生分享自己的猜测和辨别方法，如看颜色、闻气味等，对学生
的想法给予肯定和鼓励。
（二）观察水的特征（15分钟）
1.感官观察指导：将学生分成小组，每组发放4杯液体和观察记录单。强调
观察时的安全注意事项，如不能随意品尝未知液体。指导学生按照“看-闻-摸”
的顺序观察液体，观察水的颜色、透明度，闻水的气味，用手指轻轻触摸感受水
的触感，并把观察结果记录在记录单上。
2.小组观察与讨论：学生分组进行观察，教师巡视各小组，观察学生的观察
方法是否正确，适时给予指导和帮助。观察结束后，组织小组讨论，让学生分享
自己的观察发现，共同总结水的特征。
3.全班汇报与总结：每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论结果。教师根
据学生的汇报，在黑板上记录水的特征，如“无色、无味、透明”，引导学生完
善观察记录单上的内容。
（三）玩水活动，探索水的更多特征（20分钟）
1.水的形状变化实验：给每组发放同样多的水和不同形状的透明容器，提出
问题：“把同样多的水倒入不同形状的容器中，水的形状会发生什么变化呢？大
家动手试试，然后把看到的水的形状画在记录单上。”学生动手操作，教师巡视，
提醒学生注意观察水在容器中的形状变化，鼓励学生思考原因。
2.水的流动性实验：在塑料板上滴几滴水，让学生观察水的状态。然后将塑
料板倾斜，提问：“现在水怎么了？它会向哪个方向流动呢？请大家在记录单上
画出水的流向。”学生观察并记录，教师引导学生思考水流动的原因，组织小组
讨论。
3.实验总结与分