苏教版五年级上册《水在自然界的循环》单元14.露和霜教学设计及反思
单元
《水在自然界的循环》
课题
14.露和霜
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.1天气和气候10.2水循环
5～6年级①知道雨、雪、雾等天气现象的成因②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要的作用。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。
科学思维
描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中
探究实践
?举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。
态度责任
养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
学会模拟露和霜的实验，推理出自然界中露和霜的形成原因。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
做造霜的实验。
教学准备
教师：课件、加湿器、塑料杯。
学生：金属罐、冰块、抹布、盐、温度计。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识地球。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、问题导入
（预设5分钟）
1.谈话：同学们，上节课我们研究了自然界中的云和雾，接下来我们一起看
看这又是哪种自然现象呢？（出示图片，板书：霜）
2.追问：在生活中，你们见过霜吗？在哪里见过？大概出现在什么季节？
3.学生回答。
承上启下，开门见山，直接导入本节课的内容，干净利落。
二、探究新知（预设30分钟）
（二）了解霜的形成原因。
1.过渡：大家的生活经验挺丰富，那你们有没有想过霜是怎样形成的呢？
2.学生推测，小组交流、汇报。
3.提问：怎样来验证我们的猜测呢？可以通过模拟实验来验证大家的猜测，怎么做呢？请看大屏幕。（播放微视频）
4.提问：看懂了吗？有问题吗？（温度计不拿出）
5.追问：还有哪些注意点？
6.分组实验。
7.谈话：哪个小组来说说你们的发现？学生汇报交流。
8.谈话：看来大家都测到了0℃以下，而且杯子外面都结成了一层小冰晶。
这个小冰晶是怎么形成的？小结:水蒸气遇到温度低于0℃的物体就形成了小冰晶。
9.提问：那么自然界中的霜也是这样形成的吗？请看大屏幕。
10.谈话：现在谁能用自己的话来说一说霜在大自然中是怎样形成的？
11.小结：在天气晴朗的夜晚，当气温急剧降到零度以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶，这就是霜。板书水蒸气遇冷凝结0摄氏度以下冰晶那么在刚才的模拟实验中，我们用上湿抹布其实为了获得更多的水蒸气，冰冷的金属罐相当于大自然里面一些冷的物体。
（三）了解露的形成原因。
1.谈话：除了霜，还有另外一种现象，我们一起来看一下——播放视频。
2.板书：露。
3.提问：大家发现露珠有什么特点？你能描述一下露是什么样的吗？
4.学生回答。
5.提问：根据霜的形成，我们能推测露的形成过程吗？
6.小组讨论、汇报。
7.谈话：大家都很善于思考，老师也尝试做了一个露的模拟实验，谁愿意到前面来仔细观察一下？
8.小结：在天气晴朗的夜晚，当气温急剧下降，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成水滴，这就是露。
板书：0摄氏度以上水滴
9.提问：那么，露和霜在形成过程中有哪些相同点和不同点呢？（手拿两个金属罐，对比观察）我们利用维恩图进行比较。
10.学生讨论、完成记录单二、上台汇报，追问：你们小组同意他们的说法吗？
11.小结：露和霜形成的相同点是：温度下降(遇冷)，需要大量的水蒸气。它们的不同点是：开始结霜的温度(霜点)更低，在0℃以下，露形成的温度(露点)在0℃以上；露是从气态到液态的变化，霜是从气态到固态的变化。
通过简单的模拟实验，将在自然界夜晚发生的事情直观地在学生面前呈现出来，有利于学生推导出自然界露和霜的形成过程，直观形象。学生在模拟实验的过程当中获得了成功的体验，产生了浓厚的探究兴趣。
根据霜的形成推测露是怎样形成的。这一问题既推出了新问题，又给学生提供了解决问题的知识基础，还蕴含着解决问题的途径和方法。比较露和霜的状态，根据已有的生活经验，从而推断出霜是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成的小水滴，学生的思维经历了回忆、对比、推理、抽象的过程，促进学生的思维发展。维恩图是一种分析、比较信息非常