例析高考题中典型原因分析类题目解答策略
（河北省秦皇岛市第一中学河北秦皇岛066000）
《普通高中生物生物学课程标准（2017年版）》明确提出要培养学生的科学思维。科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。高考题常以科技、生产、生活、科研等内容为背景材料，设置因果推断、依据或理由阐述类题目，不仅考查考生必备知识和关键能力，还着重考查了考生的科学思维。这类题目创新性和选拔性强，部分考生由于表达句式缺失，或是答不到关键点，容易失分。在专题复习的课堂教学中，教师应培养学生的推理逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生寻找及解题规律、归纳解题方法。笔者尝试对这类原因分析类题目做了归类和典例分析，在课堂教学中渗透解答策略，以期提高学生答题技巧。
此类题目的解答要在题目给出的条件信息（A事件）与出现的生物学现象、属性或过程（B事件）之间建立因果联系，借助生物学理论、规律或实践给出关键中间“桥梁”是解决该类问题的关键。一般而言，中间“桥梁”要能够在A事件与B事件之间构成层层递进、环环相扣的逻辑因果推理链条。教师在题目讲解中，可训练学生用以下句式来分析解答题目：“因为……，于是（而/并且）……，所以……。”“因为……（事件A）”“所以……（事件B）”都可以在题干图文信息中找到或提炼出来，关键是“于是（而/并且）……”作为桥梁信息，需要用到生物学理论、规律或知识。例如，对于试题“病毒不属于生命系统的原因是____________”，甲学生答“病毒不具细胞结构”；乙学生答“病毒没有生命系统的具有的结构”；丙学生答“因为病毒不能独立完成生命活动，而生命系统能独立完成生命活动，所以病毒不属于生命系统”。其中，丙的答案更加准确，而甲和乙的答案没有在病毒的特征与生命系统的特征之间建立合理的联系，未形成完整的因果逻辑思维。
【例1】（2021年·河北卷·21题节选）（2）呼吸道黏膜受损者更易被VZV（水痘-带状疱疹病毒）感染，原因是_________。VZV感染引发机体的_________（填“特异性”或“非特异性”）
参考答案：免疫系统的第一道防线被破坏，防卫功能减弱特异性
试题分析：“呼吸道黏膜受损”是事件A，“更易被VZV感染”是事件B，试题要求学生在A与B之间建立“桥梁”信息，使因果推理成立。这里应用的生物学理论为：呼吸道黏膜属于人体第一道防线，如果受损，病毒VZV很容易进入人体内部引起感染。所以该题答案为：“呼吸道黏膜属于人体免疫系统第一道防线因为呼吸道黏膜受损，而受损后防卫功能减弱，所以更易被VZV（水痘-带状疱疹病毒）感染。对表意经过提炼精简后，学生则可得出恰当的答案。”
【例2】（2020年·新课标Ⅲ·32题节选）普通小麦是目前世界各地栽培的重要粮食作物。普通小麦的形成包括不同物种杂交和染色体加倍过程，如图1所示（其中A、B、D分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含7条染色体）。在此基础上，人们又通过杂交育种培育出许多优良品种。回答下列问题：
图1普通小麦的形成过程图解
（1）在普通小麦的形成过程中，杂种一是高度不育的，原因是_________________________________。
参考答案：（1）因体内无同源染色体，所以不能进行正常的减数分裂（不能产生正常的配子）。
试题分析：由题干可知，A、B、D分别代表不同物种的一个染色体组，相互之间不存在同源染色体，由图1可知一粒小麦与斯氏麦草属于不同物种，杂交后获得的杂种一（含AB）细胞内无同源染色体，不能进行正常的减数分裂，所以高度不育，必须经过人工处理，染色体数目加倍后才能获得可育的拟二粒小麦。由此可知，事件A为“一粒小麦（含染色体组AA）与斯氏麦草（含染色体组BB）属于不同物种，杂交后获得杂种一（含染色体组AB）”；事件B为“杂种一高度不育”。学生需要建立的桥梁信息为“杂种一（AB）不含同源染色体，不能进行正常减数分裂产生正常配子。”
此类题目通常给出特定的情境，要求学生分析某项生物因素的数量变化（增/减）的原因，学生常会因为作答不够全面而失分。分析某项因素数量变化的原因时，教师应引导学生从“来源”和“去路”两个方面入手。
【例3】（2021年·山东卷·21题节选）光照条件下，叶肉细胞中O2与CO2竞争性结合C5，O2与C5结合后经一系列反应释放CO2的过程称为光呼吸。向水稻叶面喷施不同浓度的光呼吸抑制剂SoBS溶液，相应的光合作用强度和光呼吸强度见表1。光合作用强度用固定的CO2量表示，SoBS溶液处理对叶片呼吸作用的影响忽略不计。
表1不同浓度的光呼吸抑制剂SoBS溶液下的光合作用强度和光呼吸强度
（1）光呼吸中C5与O2结合的反应发生在叶绿体的______中。正常进行光合作用的水稻，突然