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偏离预设峰回路转，妙指思维柳暗花明——《愚公移山》教学反思

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，培养学生的高阶思维能力是教学的重要目标，包括批判性思维、创造性思维、解决问题的能力等。布鲁纳认为：“教育的目标不应仅仅是灌输知识，而是培养学生的批判思维和创造能力。”本月上《愚公移山》第二课时的人物分析，收获了一堂充满思辨色彩的探究课，无论是学生的讨论还是本人的引导，都取得较好的效果。

（一）意外：偏离预设，分步引导“软着陆”

在分析人物时，我习惯性用“愚公‘愚’吗”“智叟‘智’吗”这两个问题来设问，结果学生的回答出人意料，他们