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八年级语文上册
教学反思
第一单元
1新闻二则/毛泽东
本课的教学从引导学生自学、掌握新闻的基本知识开始，设计了一系列活动——贴标签、做编辑、做评论员、做播音员等，让学生在生动、直观的活动中内化新闻相关知识。这样将理论与实践相结合，学生的学习兴趣才会被激发，才能学得快、学得好。
2中国人首次进入自己的空间站
本教学设计首先介绍航天航空的相关知识，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，然后根据本则新闻的特殊性，分为了三个教学板块。在整个教学过程中，不仅温故知新，还引导学生理解本则消息的不同之处，使学生明白消息并不是简单的格式文本，好的消息往往能体现历史的发展，引领时代的方向，反映人民的愿望。
3首届诺贝尔奖颁发
学生在学习第1课《消息二则》和第2课《中国人首次进入自己的空间站》时已经了解了消息的相关知识，所以本课要在此基础上，让学生一方面巩固前面所学，另一方面又获得新知。
本文在结构上堪称是“倒金字塔结构”的样板。从写作方法来看，本文选取了最普通的报道角度，正面直接报道，是标准的常规写法。在语言方面，本文的语言客观、准确、简练、平实，是标准的消息语言。本文是学生学习消息的优秀范例，所以不妨让学生以此文为模板学习如何写消息。
4“飞天凌空”
——跳水姑娘吕伟夺魁记
这是学生第一次接触新闻特写的体裁，因此在探究文本前，先让学生了解有关新闻特写的知识，为深入学习作准备。教学中，再通过多样的学生活动，如小组合作探究本文写法并进行美点寻踪、通过比较阅读找出消息与新闻特写的异同等环节，让学生理解新闻特写的特点和价值，从而真正掌握新闻特写这一新闻体裁。
5一着惊海天
——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
语文课堂需要师生之间、生生之间多多“交流”与“互惠”。本教学设计通过合理的教学引导与点拨，将主动权交给学生，让学生依据自身的知识积淀和生活体验进行整体阅读和个性解读，充分拓展思维空间，用自己的情感和经验去激活知识，去感受文本中的家国深情。在合作探究中学习解决问题的方法，有利于学生迸发智慧的火花，最终使阅读能力得到提升。
6国行公祭，为佑世界和平
本教学设计在导入上力求做到情景创设契合课文意旨，增强学生的真实感受，并激发学生的兴趣。学生的预习不脱离双基，尽量为学生走进课文构建桥梁。结合文体特点设计的新闻播报环节，让学生在尝试播报的同时，能更深入地理解语意、揣摩情感、把握导向。在课文研讨环节，问题设计不太深，但是包含了把握内容、理解含义、分析意图等方面的知识运用，它们为学生解读课文提供了具体抓手。最后的读写结合环节，从课文出发，鼓励学生写忧患、写热爱、写激愤、写情怀，不一而足，把习作演练变成学生整理思绪、组织语言、调动积累、抒发情感的实践，也为课堂画上了一个具有拓展意义的句号。
任务二新闻采访
“以新闻的方式学习新闻，在新闻采访的实践当中提升学生的语文实践能力”是本教学设计的初衷，也是亮点。本教学设计调整了师生双方在语文教学中的角色，改变了知识的呈现方式，帮助学生自己构建知识系统，以提高学生的语文实践能力。同时，在教学过程中，本教学设计针对新闻采访，设计了访前解惑、探究技法、访前准备、采访实践四个环节，让学生通过系统的学习，最大程度地提高新闻采访能力。
任务三新闻写作
本教学设计以讲为纬，以写为经，讲练结合，让学生把握各种新闻体裁的写作技巧。同时，采用活动展示的方式，检验学生的学习成果，落实了本单元作为活动单元的目标。最后提出每天听新闻、看新闻的建议，让观念转化为行动，进而形成习惯，为提升学生的人文素养奠基。
第二单元
7藤野先生
本课教学设计的亮点在于多角度、多层面地解读人物。人物的深入人心，来源于作者入木三分的刻画。“分析藤野先生是个怎样的人”“理解鲁迅的爱国情感和民族自尊心”是课堂教学的重要环节。学生通过分析事件、品味语言，可以感受人物的伟大形象和人格魅力。
8回忆鲁迅先生（节选）
《回忆鲁迅先生》（节选）是一篇典型的有较长篇幅的散文。本教学设计以点带面，长文短教，设计了这样一个问题：“作者笔下的鲁迅具有哪些身份？”如此化繁为简，使课堂教学脉络清晰。学生在阅读长篇幅文章时有了抓手，就可以有条理地去思考，形成系统性思维，直达教学目标。
本教学设计还要求学生进行批注式阅读，直入文本。学生围绕“说说鲁迅先生身上有哪些优秀的品质让学生萧红印象深刻”作赏析式或者评价式批注，让学生在自读这篇文章时，将无目的阅读变为有效阅读，既提高了课堂效率，也让学生真正做到潜入文字之中，通过关注文章细节来深入把握文本。
本教学设计整体上以学生自主学习为主，教师适当引导。遵从“整体感知内容—局部探究—体会情感”的一般阅读规律，以读为指引，让学生在读中感知内容，在读中把握人物形象，在读中体悟情感。各环节之间环环相扣