“匠心文化”在高职汽车专业课程中的培育研究
林圣存吴星张迎风吴丽萍
摘要：匠心文化”在高职汽车专业课程中的培育研究具有重要意义。目前学生对“匠心文化”的了解和认知程度较低，文章介绍了“匠心文化”的内涵和在汽车行业的重要性，以《汽车试验技术》课程为例，从专业能力、社会能力和方法能力这三个培养目标，提出了将“匠心文化”融入课程教学的策略和方法，旨在提高学生的专业素质和综合能力，增强学生的职业素养和就业竞争力。
关键词：匠心文化汽车试验技术课程教学培养目标
“匠心文化”是一种以精益求精、追求卓越、传承创新为核心的文化，体现了工匠精神[1]。在汽车行业中，“匠心文化”的培育对于提高产品质量、提升品牌价值、推动行业进步具有重要意义。在汽车行业中，“匠心文化”的培育对于提高产品质量、提升品牌价值、推动行业进步具有重要意义[2]。因此，将“匠心文化”融入高职汽车专业课程中，培育学生的工匠精神，是提高教学质量和培养优秀人才的重要途径。
国内外学者对于“匠心文化”在高职教育中的应用进行了广泛的研究。一些研究表明，“匠心文化”能够提高学生的学习积极性和实践能力，培养学生的创新精神和团队协作能力[3]。同时，“匠心文化”还能够提升学生的职业素养和综合素质，增强学生的就业竞争力[4]。一些企业通过引入“匠心文化”，提高了员工的技术水平和职业素养，取得了良好的经济效益和社会效益。通过文献检索和资料查阅发现，对于匠心文化的研究多集中在理论研究和高职院校的校园文化建设方面，而对于匠心文化融入高职院校专业课程的研究报道较少。例如，金回央分别从“以教师自身为榜样，以课堂为主阵地，以校企合作为平台，以评价环节为抓手，以技能竞赛为契机，以横向相关专业课程为拓展，以一题多解为窗口”等七个方面入手，阐述了如何让匠心文化与“机械识图”深度融合与渗透，从而实现“潜心制图，匠心筑梦”的最终目的[5]。仔细检索发现，对于匠心文化融入高职院校汽车专业课程的研究暂未报道，发现当前高职汽车专业课程中存在以下问题：教学内容单一、教学方法陈旧、实践环节不足等。同时，学生对“匠心文化”的了解和认知程度较低，缺乏对工匠精神的理解和实践，因此，这是一项迫切需要研究和解决的课题。
2匠心文化的內涵要素
匠心文化是一种体现“匠人精神”的文化表达，也是对“匠人精神”的精炼和概括[1]。在中国制造业迈入产业“2.0时代”的背景下，追求品质、精益求精成为主流，这也进一步推动了匠心文化的传播，彰显了其价值。关于匠心文化的内涵，可以从《诗经》中的“如雕如琢”一词中得到启示，敬业、责任、技术是匠心文化的突出之处，也是深度融合了这三者[6]。从学界对匠心文化的定义来看，“匠心”是对产品制造过程中所保有的一种虔诚，以求达到产品的精致与完美，对产品所蕴含的精神和创造力的一种追求。从某种程度上说，只有“匠心”意识的形成，才能保证产品的精致化和品质化，也才能与产品形成高度的认知和认同感，才能促进产品的推陈出新，才能为制造业整体发展注入新的生机和活力。匠心文化不是一成不变的，而是在一定的时代背景下，与大众的需求相结合，与匠人的追求相适应的调整，可以说匠心文化是职业精神的体现，是制造业在一定的时代背景下所追求的最高境界[7]。
传统的“匠心文化”是一种技艺的传承，是由“四位一体”的生态系统构成的，包括了匠人创造、匠人制作、匠人制度和匠人精神，并在传统基础上不断努力、不断创新的一种艺术。从已有的研究文献中可以看出，在新的时代背景下，以工匠精神为核心的“匠心文化”被赋予了新的内涵：以“怀匠心”为首要任务，以“铸工匠魂”、“守工匠情”、“践匠行”为实际行动平台，作为引领高职应用型人才培养的主要文化精髓[8]。
3匠心文化在课程培育中的作用
3.1匠心文化在专业课程的培育研究有力推动高职院校课程教学改革
以实施匠心文化为核心的课程思政改革，能够大力推进课程改革。通过把针对性不强、实效性不够、德育元素不明显、育人效果不显著的“水课”，建设成为课堂内容丰富、学生收获大、教学效果好的有深度、有难度的“金课”。以培育“匠心文化”为主要内容，通过挖掘各类课程中的匠心内容和元素，重新构建课程知识，形成思政育人的双螺旋课程体系，将立德树人、德技并重的匠心理念贯穿于专业课程教学的全过程[9]。
3.2匠心文化在专业课程的培育研究促进高职院校“匠心”型人才培养
高职院校不仅要为职业教育培养技术技能型人才，更要着眼于“德技并重”人才培养目标要求，坚持育德与修技并举、铸魂育人与发展经济并重，以培育“匠心文化”为课程改革切入点推进课程思政改革，促进学生自觉地把爱岗敬业、精益求精、开拓进取、勇于创新作为自己的职业理想和人生追求，使之成为勇于创新、追求卓越、“育训结合、德技兼修”的一代大国工匠，从而更好地满足现代企业、经济社会转型升级