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12短文二篇
【核心素养】
[文化自信]感受古人热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度。
[语言运用]理解课文内容，积累常见的文言词语。
[思维能力]把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。（重点）
[审美创造]借助诵读，从句式、韵律节奏等方面，欣赏两篇短文不同的语言风格，培养高尚的审美情趣。（难点）
【教学课时】2课时
第1课时答谢中书书
【课时目标】
1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。
2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、激趣导入
师：孔子曾经说过“知者乐水，仁者乐山”，自古以来，许多文人墨客都喜欢游山玩水，给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……这样优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，被称作一幅“清丽的山水画”、一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎样的文章呢？我们一起来学习这篇《答谢中书书》。
（板书：答谢中书书陶弘景）
[设计意图]用名言、诗句激发学生的学习兴趣，为后面的讲解作准备。
二、诵读，读通顺
师：下面让我们诵读课文三遍。
1.第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺（女生齐读）
课件出示：
歇（xiē）颓（tuí）沉鳞（lín）能与其奇者（yù）
2.第二遍，读出停顿，初步领悟文体特征（男生齐读）
课件出示：
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3.第三遍，声情并茂地读，感受个中情意（推荐代表读）
[设计意图]通过反复诵读，让学生明确“读”的要领，读准字音，读清停顿，感知文章的内容。
三、再读，读文意
1.翻译全文
通过小组合作，结合课文下面的注释疏通文意；学生质疑，教师解惑。然后小组成员间互相提问，检查掌握情况，并及时更正。
2.整理笔记
分组整理一词多义、古今异义、词类活用、虚词、特殊句式等文言基础知识。请各组代表展示在黑板上，教师纠正并加以补充，并且给足时间让学生做好笔记。
3.梳理层次
经过朗读、翻译后，思考课文可以分为哪几个部分。请学生发言。
预设全文可分为三部分。
第一部分：“山川之美，古来共谈”总领全文。
第二部分：“高峰入云，……沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，然后平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写，具体描写秀美的山川景色。
第三部分：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，以赞美和感慨收束全文。
[设计意图]此环节注重学生自主合作学习，同时教师适时点拨补充，引导学生整体把握文章内容。
四、深读，读文情
1.本文描绘了山川之美，读过此文，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有之美，你看，”的句式进行描绘。
课件出示：
这里有山水相映之美，你看，“高峰入云，清流见底”，山的峻峭，水的明丽，互相映衬。
这里有色彩搭配之美，你看，。
这里有________之美，你看，。
（学生交流讨论）
教师小结：本文首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是色彩搭配之美。“两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映；青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，使人感到冷寂。石壁千仞，五色争辉，又有青林翠竹，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，绚丽动人，美不胜收。（静景：山高、水清、岸美）
再者是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。一幅是热烈欢快的晨景图，一幅是灵动欢跃的暮景图，传达出蓬勃的生命气息。（动景：猿啼、鸟鸣、鱼跃）
三种美交替出现，互为影响，构成一幅美丽迷人的山水画。
[设计意图]用固定句式引导学生进行佳句赏析，让学生在品中读，读中品，体会课文的意境美和写法美。
2.请学生在“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句的末尾加上标点，以揣摩句子的内在情感。
（学生交流讨论，教师引导）
预设（1）用叹号。表现出作者