苏教版五年级上册《热传递》单元7.热辐射教学设计及反思
单元
《热传递》
课题
7.热辐射
课时
1
核心概念
4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求
4.1能的形式、转移与转化。
5～6年级③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。
2.知道热辐射是一种热传递的方式。
3.知道三种热传递方式之间的区别和联系
科学思维
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会发展。
探究实践
能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
态度责任
1.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.
2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识热辐射现象以及与其他两种方式的区别和联系。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
制作太阳能灶。
教学准备
教师：纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶、玻璃管或透明塑料管。
学生：1.回忆在烈日下你的感觉是怎样的？2.记录单等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起继续认识热。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、问题导入
（预设5分钟）
同学们，夏天，站在烈日下你有什么感觉？
在哪些情况下还会有类似的感觉？
二、探究新知（预设30分钟）
（1）太阳和地球之间有很大一部分空间没有任何物质，但是太阳仍然能够将热传递给地球。
像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫做热辐射。
热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。
（2）太阳灶就是一种利用太阳能辐射，通过聚光等形式获取热量，对食物进行加热，进行炊事烹饪食物的装置。它不烧任何燃料、没有任何污染。
老师带来了这样一些材料：纸板、锡纸、剪刀、透明塑料管、美工刀、热熔胶、玻璃管。
同学们先来思考一下这些材料怎样才制作太阳灶呢？
让我们一起来看一下制作过程：
1、用纸板做一个支架。
2、用热熔胶把锡纸固定在支架上。
3、将玻璃管灌满水，固定在支架上，调整锡纸凹陷的位置，使反射的阳光汇聚在玻璃管上。
老师还要提醒大家，在使用热熔胶枪时一定要注意安全。
太阳灶做好之后，大家可以在课后亲自使用试试看。
使用中我们会遇到一些问题，比如加热快慢的问题。
（3）怎样才能使太阳灶的加热速度变快？
同学们可以从哪些方面考虑？如果要热量快速积聚起来，我们需要从两个方面考虑：1、减慢热量散失。2、加快热量产生。
具体可以怎样做呢？请大家认真思考回答。
具体的做法可以是通过增加保温层减慢热量散失。还可以改变储水管颜色、尽量保证锡纸平整度及调整反光角度等等方式实现。
（4）类似太阳灶这样加热的产品，生活中还有很多。比如：烤箱、电烙铁、热水壶、加热器、太阳能热水器等等。你能说出它们都运用了哪种热的传递方式吗？它们是如何传热的？
请大家先独立思考，然后小组同学互相交流讨论一下，待会小组代表汇报。
汇报交流，老师揭晓答案
（5）同学们的答案存在一些分歧，这其中有因为大家观察的对象不同。
请看这两幅图：小男孩烤火炉取暖，这其中包含了哪些热的传递方式，你知道吗？
三种方式都有。
厨师做菜这幅图中也是包括了三种方式，你能找到它们吗？
热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在。
三、拓展与应用（预设5分钟）
请大家找找热传导、热对流、热辐射有什么相同与不同？
热传递的三种方式（传导、对流、辐射）各不同，但热量都是从温度高的地方传到温度低的地方，传递效果是一样的。
培养的学生对于热的观察力和想象力。
四、练一练
一、判断题
1.不需要直接接触热源也会有热传递现象。（）
2.人站在阳光下会感到热，是因为太阳的热辐射在身上。（）
3.在烈日下操场上的单杠会变热，是因为发生了热辐射。（）
4.热辐射在真空中也能进行。（）
5.太阳能将热通过空气对流传递给地球。（）
答案：1.√2.√3.√4.√5.×
二、选择题
1.在夏季烈日下，我们的头发摸上去很热，这种热传递方式是（）
A.热辐射B.热对流C.热传导D.以上都不