苏教版五年级上册《热传递》单元5.热传导教学设计及反思
单元
《热传递》
课题
5.热传导
课时
1
核心概念
4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求
4.1能的形式、转移与转化。
5～6年级⑤知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的互相转化现象。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
认识热传导。
科学思维
培养学生利用热传导的知识解决实际问题的能力。
探究实践
能通过探究实验找出通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
态度责任
通过科学探究活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识热传导现象。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
通过模拟实验，知道热在金属中的传递方式。
教学准备
教师：凡士林、金属片、铁架台、酒精灯、火柴。
学生：1.记录单等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识热。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、问题导入
（预设5分钟）
同学们，你们还能想起寒冷的冬天里怎么让身体热起来吗？
我们可以通过搓手、喝热水、暖手宝、泡温泉等多种方式让我们的身体暖和起来。
二、探究新知（预设30分钟）
（1）同学们有没有吃过板栗？在销售板栗的店里你观察过板栗的加工过程吗？
家里妈妈熨烫衣服的时候，你观察过吗？
热是怎么传到衣服、板栗上的呢？
（适时提醒：熨斗的底部发热的是加热板，炒板栗的铁锅下炉火是热源。）
你能说出热量传递的路径吗？
熨斗：发热板衣服
炒板栗：火源铁锅沙砾板栗
这两个路径有什么相同之处吗？
左边是热的来源，右边是热的去处。而且右边的物体都是越变越热了。
生活中像这样的事例还有哪些呢？
（2）让我们一起来研究一下热在金属中的传递方向。
老师出示金属板，启发学生如何做实验：1、热源摆放是否随意，有几种摆放方法。2、实验中要观察什么？如何观察热传递到了何处？3、实验中要注意什么？怎么避免呢？
请大家讨论之后，说说实验步骤。
实验步骤如下：
1、将凡士林均匀地涂在两块金属片上。
2、用试管夹夹住金属片的一侧，加热金属片的另一侧，观察凡士林是怎么变化的。
3、加热另一块金属片的中心，观察凡士林是怎么变化的。
你们猜一猜热在金属中的传递方向是怎样的呢？
接下来，请大家领取实验器材，认真仔细完成实验，并将观察到的现象填写在记录纸上。
小组分析实验数据，得出结论
汇报结论，总结结论。
（3）思考：图中，玻璃杯里的热水温度会怎样变化？水槽中的冷水温度又会怎样变化？
热水温度不断降低，冷水温度不断升高。
你能解释这是为什么吗？
热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过直接接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫做热传导。热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。
三、课外拓展（预设5分钟）
生活中有许多热传导的事例，你能说说它们的传热过程吗？
五、练一练
一、判断题
1.电熨斗熨衣服利用的是热传导。（）
2.用冰袋冷敷时，人体的热量传递给冰袋。()
3.在实际的热传递过程中，热的三种传递方式是独立存在的。()
4.热传导时，热可以从温度较高处传到温度较低处，也可以从温度较低处传到温
度较高处。()
5.热传导一般发生在气体中。()
答案：1.√2.√3.×4.×5.×
二、选择题
1.下列事例可以用热传导解释的是（）
A.天冷多穿，天热少穿B.冰棍箱用棉被蒙住
C.洗个热水澡D.以上说法都不对
2.一个物体受热后，热的传递方向是（）
A.向四周传递B.沿直线从一端向另一端传递
C.无法确定，需根据具体情况而定D.以上说法都不对
3.下列热传导过程不正确的是()
A.电斗金属底板一衣服B.冰块一纱布一皮肤
C.水槽热水一玻璃杯一杯里的冷水D.以上说法都不对
4.热传导的速度描述正确的一项是（）
A.先快后慢B.先慢后快C.匀速传递D.以上说法都不对
5.在金属片的中部加热，热传递的方向是（）
A.不确定的B.向一个方向传递的
C.向四周传递的D.以上说法都不对
答案：1.C2.C3.C4.A5.C
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理