七年级下册道德与法治教学设计
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七下《10.2保护人身权》教学设计
1.【教材分析】
《保护人身权》是部编版七年级下册道德与法治第十课《走近民法典》第二框的内容，本框主要阐述民法典中关于人身权保护的内容。理解人身权，一方面，要明确法律保护人身权的重要意义，形成维护自己人身权、尊重他人人身权的意识；另一方面，要知道人身权的主要类型，理解不同类型人身权的内涵，懂得正确运用法律知识维护自己的人身权益。学生通过学习民法典关于人身权保护的内容，可以了解人身权的基本知识，领会人身自由、人格尊严的重要价值，体会生命、健康、肖像、隐私等在生活中的重要性，辨识侵犯人身权的行为，学会保护自己、尊重他人。
2.【学情分析】
七年级学生在生活中已经掌握生命权、健康权、隐私权、肖像权等基础概念，能列举校园欺凌、网络暴力等侵犯人身权的现象，初步具备权利保护意识。但是对民法典中人身权的法律条文缺乏系统认知；难以正确掌握不同人身权的真正内涵；对人身权涉及的特殊情境等缺乏辩证思考能力。七年级学生正值身心快速发展期，面临网络社交、校园矛盾等现实场景，需强化法治观念避免侵权行为，通过民法典的系统性学习能填补其法律认知断层，将道德认知转化为法律实践能力。
3.【教学目标】
法治观念：通过分析“开盒挂人”的行为对受害人造成的影响，以及相关的法律依据，明确人身权的主要类型，阐明保护人身权的意义，增强法治观念。
通过分析饭圈乱象中的饭圈互撕、恶意修图、全面入侵公众人物生活的现象，进行相应的议学活动，了解生命和健康的意义以及肖像和隐私的内涵，知道法律保护生命权、健康权、肖像权、隐私权的具体方式，增强法治观念。
道德修养：通过分析饭圈乱象中开盒挂人、饭圈互撕、恶意修图、全面入侵公众人物生活的现象，了解人身权的基本知识，领会人身自由、人格尊严的重要价值，体会生命、健康、肖像、隐私等在生活中的重要性，辨识侵犯人身权的行为，学会保护自己、尊重他人，不断提升自身的道德修养水平。?
4.【教学重点难点】
教学重点：法律保护人身权；法律保护生命权和健康权；法律保护肖像权；法律保护隐私权
教学难点：侵犯肖像权的行为；合理使用肖像权的情形；隐私的内涵
5.【教学方法】议题式教学法；互动探究法；讲授法
6.【设计思路】本课以百度副总裁女儿开盒事件导入主题，聚焦开盒事件背后的饭圈乱象，设置一个总议题：从“开盒挂人”观“饭圈乱象”—民法典如何保护人身权？下设四个分议题：分议题1：为“爱”开盒挂人，正当吗？分议题2：为“爱”重拳出击，合理吗？分议题3：为“爱”恶意修图，恰当吗？分议题4：离“爱”更近一点，可以吗？从不同角度对饭圈乱象进行分析，使学生明确民法典关于人身权保护的内容，了解人身权的基本知识，领会人身自由、人格尊严的重要价值，体会生命、健康、肖像、隐私等在生活中的重要性，辨识侵犯人身权的行为，学会保护自己、尊重他人。
7.【教学过程】
一、导入新课
开盒挂人你听说过吗？
近日，一名13岁未成年人在网上对一位孕妇C女士“开盒”的事件冲上热搜！
起因竟然是C女士评论了某韩国明星的行程，引起了粉丝们的不满，一名未成年人粉丝对C女士“开盒挂人”，公开曝光了C女士真实姓名、身份证号、家庭住址等信息，致使C女士被迫销号退网。
这不仅是一场“开盒”风波,更是一场饭圈乱象的集中爆发,当以爱之名变为以爱施暴，其中涉及哪些法律问题？
设计意图：引入主题和主线情境。
二、新课讲授
总议题：从“开盒挂人”观“饭圈乱象”—民法典如何保护人身权？
分议题1：为“爱”开盒挂人，正当吗？
知识关联：1.法律保护人身权的原因、要求、种类。
【议学情境】被开盒者们都经历了些什么？
C女士：疯狂谩骂波及家人
辱骂如汹涌潮水般袭来，部分丧失理智的粉丝从C女士微博里捕捉到“妊娠反应”“婚姻矛盾”等内容，发出“一尸两命”“孩子畸形”的诅咒。骚扰电话、辱骂短信纷至沓来，就连她的丈夫也未能幸免。
其他开盒事件受害者—播放视频
公布照片、心理伤害、收到化学品
【议学任务】选择角色卡：全班同学分为三组，一组选择一个角色卡完成任务。
被开盒者心理描述：试想如果你是被开盒者，你会有何感受？为什么？
正义网友行为分析：这些开盒者太可恶了！我要“惩恶扬善”！对他们实施“反开盒”行为！
法律顾问在线出题：开盒者想要维权，被开盒者的行为侵害了开盒者的什么权利？请你说出你知道的法律依据。
预设答案：被开盒者(情感维度）:安全感崩塌、恐惧、影响正常生活...只有关于人格和身份方面的权利得到保护，我们才能独立、自由、有尊严地生活。
正义网友（实践维度）：“反开盒”与“开盒”在法律定性层面并无本质差异，均涉嫌违法。我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。
法律顾问（法理维度）：民法典第九百九十条：人格权是民事主体享