八上《白杨礼赞》教案
【教材分析】
《白杨礼赞》是八上第四单元第二篇。本单元的人文主题是“了解不同类型的散文”，要求学生反复品味，理解作者独特的感受和情思。《白杨礼赞》属于托物言志类散文。文章借赞美白杨树表达了对团结抗战的北方军民的赞美。文章用“白杨树是不平凡的树”贯穿全文，从生存环境、白杨形貌、内在品质三个层面介绍了白杨树的不平凡，直接表达了对白杨树的赞美之情。对于白杨树枝枝团结、片片向上形象的塑造是为白杨树象征意义的蓄势。因此课文的7、8段为全文的核心部分。这就要求教师教学中抓住关键句段，引导在理解白杨形象的基础上理解白杨的象征意义，感受作者的情思。
【学情分析】
学生已经学过多个散文单元，对于写景散文也有一定了解，因此寻找白杨树形象时并不困难，但是将白杨树的外在形象与其内在特点联系起来，把握其象征意义就不容易了。因此教师需要提供一定的活动支架，引导学生透过表层特点深入象征意义，理解作者情思。
初二学生已具备一定朗读能力，通过圈点勾画找出关键信息的能力、分析问题的能力，教师需要给足学生发挥空间，鼓励学生自主思考、自主探究；同时适当拔高难度，适时给出引导，引导学生思维能力达到更高层级。
这篇文章所写时代与学生所处时代有一定距离，所以学生在理解主旨精神有一定难度，需要教师提供一定的时代背景，并结合当代特征引导学生思考其精神在当代的意义。
【课标分析】
新课标强调学科素养、情境式教学，要求立足课程的阶段性与发展性、内容的时代性与典范性，加强课程内容整合，增强课程实施的情境性与实践性，促进学习方式的变革。
【教学目标】
语言建构与运用：反复朗读，品味特色语言，把握文章昂扬向上的情感
思维发展与提升：认识作者笔下的白杨形象，理解其象征义。
审美鉴赏与创造：理解象征、托物言志手法写作技巧的效果，并在写作实践中运用。
文化传承与理解：理解并学习奋进团结、不屈不挠的“白杨精神”。
【教学重难点】
教学重点：有感情的朗读课文，在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。
教学难点：理解象征手法的作用，学习北方军民质朴、坚强、力求上进的精神。
【课型】
新授课
【教学准备】
八上课本、“课本里的宝藏植物”推荐卡
【教学过程】
一、导入环节：
同学们，我们的语文课本蕴藏着许多宝藏，学校正在开展“课本里的宝藏植物”推荐活动，我们班准备推荐白杨树。请阅读茅盾的《白杨礼赞》，完成此次推荐任务。
二、推荐卡片我来填
“课本里的宝藏植物”推荐卡是植物参选的入场券。请你浏览课文，圈点勾画关键词，按要求填写“课本里的宝藏植物”推荐卡。
要求：
1、初读课文，在横线上填写一个最能体现白杨特点的词。
2、结合课文内容，完成宝藏植物推荐卡的基本信息介绍。
（设计意图：通过推荐卡设计，引导学生在信息搜寻中理清文章从生长环境、外部形态和内在气质三个方面对“白杨树”展开具体描写，层层深入的写作思路，并且关注文中频繁出现的一个词——不平凡，从而对文章内容和情感态度上有整体的感知。）
三、白杨神韵我来诵
本次宝藏植物的评选标准更侧重于植物蕴含的文化含义与精神品质。请同学们为宝藏植物白杨树录制一张有声明信片，用我们的声音向大家展示白杨之神韵。
要求：
1、阅读第7段，仿照示例借助朗读符号，在把握文章内容与情感基调的前提下设计后半部分的朗读。
2、小组讨论，完善朗读方案，读出白杨树的精神。
（设计意图：通过有声明信片设计的活动驱动学生自主地、深入地分析白杨树内在美，在小组讨论中加深对白杨树的象征意义的理解，在反复诵读中感受排比反问的句式带来的语言效果，把握作者充沛的情感。）
总结要点：
（1）?四个“难道”引领的反问句构成了排比，句子逐渐变长，读好停顿。
（2）?意思层层深入，由赞美白杨树到赞美人，揭示了白杨树的象征意义：北方的农民、家乡的哨兵、精神和意志，所以要重读朴质、严肃、坚强不屈、枝枝叶叶靠紧团结、力求上进等突出白杨树气质的词语，还要重读农民、哨兵、精神、意志等象征意义的词语。
（3）?感情应该是层层递进，越来越强烈。朗读时要注意气息，读准重音，语气坚定，读出气势；用反问语气和上扬语调读出激情与豪气。
在宝藏植物推荐会上，有人质疑白杨精神已经过时。
请你结合对课文中“白杨精神”的理解，发挥联想，思考和平年代“白杨树”在现实生活中的象征意义，并仿照课文第8段写一段推荐语回应质疑。
要求：
1、找出文中白杨树的特点和人的品质之间的相似点，理解“白杨精神”；
2、发挥联想，写下白杨树的其他象征意义。
（设计意图：立足课程内容的时代性与典范性，借助书写推荐语加深学生对“白杨精神”的理解，关注“白杨精神”在特殊历史阶段和当今时代的普遍意义并学习“白杨精神”。并将阅读训练深入到写作训练，读写结合，在加深阅读理解的基础上提升写作能力。）
成果展示：
（1）?写作提纲：
皮（普通）—