滨海县第一初级中学七年级作文教案（6)
训练内容：语言简明主备人:蔡书兰审核人:于利莉时间:2018、2、２７
教学目标:
1、把握简明得内涵、特点。(重点)
２、掌握语言简明得基本方法,并运用于语言实践。(难点）
教学方法:
写作——修改——点评
指导过程:
一、导入写作
读故事找毛病：小红给在外地工作得妈妈写信:“亲爱得妈妈,好久不见了,真就就是‘一日不见，如隔三秋’啊!现在我得成绩就就是日新月异,老师对我得关怀就就是无所不至。祝您健康快乐,永垂不朽!”您觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢？
二、文题展示
将教材中得这段文字得毛病指出来:
还有一种立体得书,也很吸引人。很多人围上去看。她得插图都就就是立体得。当您把书打开得时候,书里得人和动物会马上站起来，“跃然纸上”,栩栩如生。
分析:这段文字说明得意思就就是，有一种立体得书能够活动。但就就是语言不够简明。“立体得”出现两次,字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当您把书打开得时候”,不够简洁。
她可以修改如下:
还有一种书,插图就就是立体得,也很吸引人。打开书,书里得人和动物会站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。
修改后得文字,语言简洁,意思也很明确。
三、写作指导
(一)语言简明得本质要求就就是:用最经济得语言材料传送最大得信息量,达到最高得准确性和可理解性,取得最佳得表达效果。
简,即简要、简洁。明,即明白,清楚。
内容:
简——①删除多余词语(指重复、啰唆得内容)；
②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外得内容)。
明——①消除歧义;
②避免费解（使人难以领会或理解得内容）。
(二）师生共同归纳要点,巩固练习：
(１）围绕中心,抓住要点，不旁生枝节。
要做到语言简明，首先就就是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还就就是不够得,还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简明。
例１:这种笨重得汉书使用起来就就是极不方便得。据说，秦始皇每天批阅得简牍文书有１２0斤重。西汉得时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了３000片竹简，就就是由两名身强力壮得武士抬到宫廷里面去得。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月得时间才看完。
解析:这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁,意思很明确。
(2)善于概括,巧用指代。
无论就就是书面表达还就就是口头表达,都不能总就就是具体叙述而不作必要得概括。只有把必要得叙述和概括结合起来,表达才能简明。再者，运用必要得复指成分,也就就是表达中不可少得。不用复指成分，就会啰唆。
(3)避免重复，删除多余。
鲁迅在谈到自己得写作经验时曾说:写完后至少看两遍,竭力将可有可无得字,句，段删去,毫不可惜。”(《答北斗杂志社问——创作要怎样才会好?》)要想写出简洁明了得文章，我们应该不断地修改、锤炼。这就就是确保表达简明得又一方法。
(三)怎样避免表意不明?
表意不明，令人误解或费解,就就是常见得语病,也就就是与“简明”得要求相违背得。怎样避免呢?
①少用单音节词,多用双音节词。
有些单音节得多义词，一不小心,就会造成歧义。如“县里通知赵乡长15日前去汇报”一句中，“前”就就是多义词，可以理解为“15日之前”去汇报,也可以理解为“15日前往”县里去汇报工作。如果要表达得就就是前一个意思,应改用“之前”;如果要表达后一种意思，就改用“前往”,并删除“去”。
②调整语序，交代明确。
语序不当,交代不明，也会造成歧义。如“她背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”一句可以作多种理解,如果只就就是“背着总经理”,可以改为“她背着总经理,偷偷地和副总经理一道,把这些钱存入了两家银行”。如果就就是“背着总经理和副总经理”,可以改为“她背着总经理和副总经理,把这笔钱偷偷地存入两家银行”。还有其她理解、其她改法，这里不一一分析。
③交代清楚，如实直说。
句中停顿得位置就就是否恰当,指代就就是否清楚,也影响着句意得表达。譬如:“这个精致得灯笼将作为今天得分最高嘉宾得礼品赠送给她。”这一句表达得很不清楚。“作为嘉宾得礼品”,既可以理解为送给嘉宾得礼品，也可以理解为嘉宾送人得礼品;句中得“她”指代也不明，作为前一义项时,可以理解为“嘉宾”,作为后一义项时,可以理解为“别人”。这个句子可以这样改:这个作为礼品得精致得灯笼，将送给今天得分最高得嘉宾。也可以改为:这个精致得灯笼就就是嘉宾准备得礼品,今天谁得分最高将送给谁。这样得修改，意思都就就是明确得。
这个例子让我们知道,为“简”而简,有时会事与愿违，表意反而不清楚。
四、写作实践
(一)常规作文得修改