2025年高考历史福建卷第20题详细解析
20．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料为庆祝中法建交60周年暨中法文化旅游年，在中国国家文物局与法国文化部指导下，
“中国·唐——一个多元开放的朝代（7至10世纪）”展在法国吉美国立亚洲艺术博物馆举行。
展览以中国历史上疆域辽阔、政治开明、经济发展、文化繁荣、民族多元交融著称的唐代为
主题，分为“走近大唐”“长安：世界上最大的城市”“乐居长安”“海纳百川”“文人世界”“技臻于
美”“大唐丝路”“扬帆出海，联通世界”八个单元，展现大唐璀璨文明成果及其深远的历史影响，
为法国观众献上来自大唐盛世的文化与美学盛宴。
参照该博物馆的策展思路，任选一个或多个朝代，自拟主题，进行单元设计并说明设计理由。
（要求：明确主题，至少有三个单元设计；观点明确，史论结合，不得照抄材料。）
【试题分析】
本题是任务驱动型开放性试题，着重考查考生的家国情怀、时空观念、史料实证、历史解释
等学科核心素养。试题依托课标中中国古代史相关知识，要求考生对中国古代朝代有宏观认
知，具备运用历史知识进行单元设计并阐释理由的能力。
试题以庆祝中法建交60周年暨中法文化旅游年举办的唐代主题展览为情境，创设了兼具文
化交流与历史探究意味的复合情境。意在考查考生对中国古代史主干知识的掌握程度，以及
对文化展览策展思路的理解运用能力。
本题的设问要求考生参照给定展览的策展思路，任选一个或多个朝代进行单元设计并说明理
由。考生需从以下几个方面作答：明确朝代及自拟主题；进行至少三个单元设计；阐述每个
单元设计的理由，做到史论结合。这要求考生充分获取和解读材料信息，调动自身熟悉的中
国古代历史知识，进行富有逻辑性和创新性的单元规划与阐释。此设问意在激发考生的历史
思维，引导考生深入探究中国古代不同朝代的特色与成就，突出试题在历史学习方法和实践
探索上的引导作用。
本题要求考生作答时要做到朝代与主题契合，单元设计合理且与主题紧密相关，理由阐述充
分、史实准确、逻辑清晰。这一任务驱动型的高阶思维，既要求考生熟悉教材内容，又要求
考生准确把握材料给出的策展思路信息，再根据考生的个性作出思维递进且系统完整的回答，
体现出试题在作答方面的高区分度。
本题可采用分层给分方式，从主题与朝代的匹配度、单元设计的合理性、理由阐述的充分性
等方面进行评判，鼓励考生多角度思考，充分展示自己对中国古代历史的理解与认知，培养
学生对中国传统文化深入探究的能力。
【示例一】
主题：秦朝——大一统帝国的奠基时代（公元前3世纪）
单元设计：横扫六合
设计理由：秦国自商鞅变法后逐渐强大，通过一系列军事行动，相继灭掉东方六国，结束了
长期的分裂割据局面，建立起中国历史上第一个大一统王朝，凸显秦朝强大的军事力量和统
一进程的波澜壮阔。
单元设计：制度初创
设计理由：秦朝创立皇帝制度，确立至高无上的皇权；推行郡县制，加强中央对地方的垂直
管理；制定秦律，以严苛法律维护统治秩序，这些制度创新为后世封建王朝的政治制度奠定
基础，影响深远。
单元设计：华夏同风
设计理由：秦朝通过统一文字，促进了文化交流与传播；统一度量衡，便利了经济往来，推
动了全国范围内的文化融合与经济交流，强化了大一统的国家观念。
单元设计：长城巍峨
设计理由：秦朝为抵御北方匈奴等游牧民族的侵扰，在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修
筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。长城不仅是军事防御工程，也成为农耕文明与游牧文
明的分界线，见证了秦朝在边疆治理上的战略举措。
【示例二】
主题：汉朝——大汉雄风，奠基盛世（公元前3世纪~公元3世纪）
单元设计：汉武拓疆
设计理由：汉武帝任用卫青、霍去病为将，北击匈奴，经过三次较大规模的战争，控制了阴
山以南和河西走廊的大片区域，加强了对边疆地区的控制，使汉朝疆域得到拓展，展现汉朝
强大的军事力量和雄浑气魄。
单元设计：丝绸之路
设计理由：汉武帝派遣张骞两次出使西域，开辟了丝绸之路。这条商路连接了汉朝与中亚、
西亚、欧洲和北非，使得中国的丝织品传入西域，西域的葡萄、苜蓿等物种则向东传入中国，
丝绸之路成为东西方经济文化交流的重要通道，极大地丰富了汉朝与沿线各国的物质和文化
生活。
单元设计：尊崇儒术
设计理由：汉武帝采纳董仲舒的建议，实行“罢黜百家，尊崇儒术”，将儒家学说立为正统思
想。还在长安设立太学，以儒家经典为教材，培养统治阶级需要的儒学人才。此后，儒学成
为我国封建社会的主流意识形态，贯穿政治、教育、社会伦理等各个方面，深刻影响了中华
民族的思想文化发展。
单元设计：科技之光