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科学区培训心得体会
科学区培训心得体会篇1
《义务教育学校科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。”
通过学习我体会到：
1、驾驭教材，敏捷使用。以往教学，老师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合同学的生活实际，从同学身边找例子，敏捷地处理教材，绽开课堂教学。老师把同学的生活引进课堂，让同学感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给同学，鼓舞和指导同学自主学习，确定和观赏学习的主动性和制造性。
2、重视同学的阅历与体验，加强同学的实际操作力量的培育。低班级的同学的思维以详细形象为主，抽象力量较弱，教材侧重以同学的已有的阅历为基础，供应同学熟识的活动情境，以关心同学理解概念，构建有关学问。从而培育同学主动猎取学问的力量，为培育同学的推理力量、抽象力量打下基础。
3、同学主动学习、合作学习的方式初步形成。新课改试验后，布满活力的课堂教学已经消失，同学的求知欲、表现欲得到了激发和爱护，乐观活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜爱的方式进行熟悉、探究学习，为了弄清课内学到的学问，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人争论、沟通新的发觉。
4、师生的关系明显改善。师生形成民主、公平、和谐的学习氛围，在交往互动中进展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使同学体会到胜利的愉悦。转变了老师负责教、同学负责学和先教后学，同学只能复制老师讲授内容的被动的教学方式。
课堂上师生协作紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，老师由传统的学问传授者转向现代的同学进展的促进者。
科学区培训心得体会篇2
我有幸参与了山西省组织的山西省农村薄弱学校改造方案学校科学老师培训，在这两天的学习中我受益匪浅，培训内容丰富，形式多样，既有专家们精彩的论述，深刻的见解，又有联系教材的实践活动，有助于老师们的沟通互动和动手操作，为我们打开了一扇科学教学新的天地。随着学校科学课堂改革的推动，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之消失，现将本次培训的感受汇报如下：
首先，从整体上对科学课有了更充分的熟悉。几乎在每个地区的科学课都很少有专职的老师带，有些地方的科学试验课同学很少上、甚至没有上过。这是大部分人认为科学不重要，山西省教育科学讨论院的尚秀芬老师给我们做了《使科学对全部同学都是适合的好玩的和富有挑战性的》精彩讲座。从科学教育国际讨论新成果、学校科学课程国内改革新动向、学校科学探究教学新变化、教学实施应留意的几个问题这几个方面进行了阐释。对于详细的教学操作这些方面，从科学的定义、含义、分类、学问、方法等方面，一层层条丝缕析地剖析开来，如层层剥笋一样，为我们揭开了科学神奇的面纱，让我们熟悉到科学的本质就是提升每一位公民的科学素养。通过具体分析，了解了这种不同之后，让我在今后的学校科学教学中，更加把握了学校生探究的特点，力争与学校生一起设计符合他们特点的探究活动，提高学校生科学探究的有效，使科学对全部同学都是适合的好玩的和富有挑战性的。
山西省榆次一中的马冬生老师则从考试的角度阐释科学对同学将来成果的影响。他的讲座是《试验教学与试验考试》，这就为我们老师的试验教学更进一步的指明白方向，学校科学是初高中物理、化学、生物等试验课的基础教学，所以我们的试验课更需要我们在做试验时的严谨操作，精细示范，不容的有半点马虎。
其次，在本次培训中使我的试验有了进一步的规范。在两天的培训中，绝大部分时间是有老师对我们进行学校科学教学仪器的使用方法的示范指导，对于每课每个试验都进行了详细的讲解和引导操作，并对每个试验的重点，进行了明确要求，参与培训的每位老师都仔细亲自操作这些试验，能把在教学过程中消失的疑难试验进行现场操作和改进说明，同时就自己平常中的困惑与参与培训的老师们面对面进行了沟通。让老师们在实际的操作中有个技术引领，让他们在实际的教学过程中可以放心大胆的去引导同学搞好试验操作，逐步提高我们的教育教学水平。
本次培训虽然时间短暂，但是自己收获颇大、感受较深，提高了试验操作技能，拓展了的专业学问，对于课程标准的理解更加深刻。科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，