人教版高中生物学新旧教材“植物生命活动的调节”章节变化的比较与解读

（中山市中山纪念中学广东中山528454）

2019年版普通高中生物学教科书（以下简称“新教材”）旨在发展学生的生物学学科核心素养。下面以“稳态与调节”模块中的“植物生命活动的调节”为例，分析人教社2019年版（以下简称“新教材”）与2007年版（以下简称“旧教材”）高中生物学教材在内容、旁栏、插图、本章小结和习题上的异同点，以便更好地了解新教材的特点，进而更好地在一线课堂教学过程中落实改进，有效地促进生物学学科核心素养的培养。

新教材将“植物生命活动的调节”部分由3节扩充为4节，扩展了内容的广度和深度，并在内容的编排上进行了一定的整合。由于本章内容增加了第四节“环境因素参与调节植物的生命活动”，因此本章标题不再是“植物的激素调节”，而是“植物生命活动的调节”。两版教材体系结构的说明详细见表1。

表1新旧教材“植物生命活动的调节”内容体系

新教材把“植物生长素的发现”和“生长素的生理作用”整合为一节，并把旧教材第二节“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”调整到新教材第三节“探究植物生长调节剂”中。在内容编排上，新教材从介绍植物生长素入手，详细介绍其发现过程、合成运输和分布以及生理作用，简要介绍其他植物激素的特点和生长素类似，做到了张弛有度，有利于学生理解核心概念和构建思维网络。

新教材在第二节中扩展了其他植物激素的功能，增加了对种子的休眠、侧枝发育、叶绿素合成等方面的描述，增加了不同植物激素作用相关性的讨论以及草莓、猕猴桃发育过程激素的动态图，更好地直观呈现旧教材的描述“各种植物激素并不是孤立的起作用，而是多种激素相互作用共同调节”。除了生长素和乙烯的相互作用，新教材新增了生长素和细胞分裂素的协同作用、赤霉素和脱落酸对种子萌发的相抗衡作用，让学生认识到植物激素间作用的复杂性。此外，新教材将“植物生长调节剂的合理应用”扩展为一整节，还增加了“环境因素参与调节植物的生命活动”内容，有利于学生更加全面理解、更加整体综合地把握植物生命活动的调节，详细见表2。

表2新教材“植物生命活动的调节”的内容补充说明

新教材修订了部分不严谨的知识内容，主要有两处：

①旧教材把生长素定义为IAA，化学本质为吲哚乙酸，而新教材把吲哚乙酸（IAA）、苯乙酸（PPA）、吲哚丁酸（IBA）等统称生长素。这样的表述更为准确、更科学。因为IAA、IBA等都是植物体内产生的具有生长素效应的物质。

②新教材将“其他植物激素”一节中的小字内容“油菜素”改为“油菜素内酯”，将其正式认定为第六类植物激素，并阐述了其能“促进茎、叶细胞的扩展和分裂，促进花粉管生长、种子萌发等”的生理作用，体现了新教材跟当前生物学研究前沿的与时俱进性。

教材插图是指插附在教材文字中间，或是教材知识的一种呈现形式，或是教材知识内容本身的一部分，或用以帮助说明文字内容的图画。本专题新旧教材中插图的具体比较见表3。

表3新旧教材插图的比较

从表3可看出，新旧教材在本章的插图有变化，主要是增加了草莓、猕猴桃发育过程激素的作用图（图5-10、5-11）以及光调控植物生长发育的反应机制示意图，可使学生直观地理解多种植物激素是相互协调、共同作用的。此外，新教材删掉了“顶端优势及其解除”和“2，4-D对黄瓜幼苗生长素的影响”两个插图，增加了“水稻恶苗病植株与正常植株”（图5-8）。新教材第一节的插图在颜色和背景有所改变，更加立体、美观，“温特的实验示意图”还增加了文字说明，有利于学生更好的理解实验过程，提高科学探究能力。

教材通过栏目设置实现系统化。适宜的栏目设置有利于教师掌握教材的逻辑关系，更重要的是有利于培养学生的逻辑思维能力。本专题新教材中栏目设置的具体变化见表4。

表4新教材栏目设置的变化

从表4可看出，新教材在本章栏目安排做出了较大的改变，一方面是因为新教材内容增加调整所需要的，如“环境因素参与调节植物生命活动”一节中引入了重力调节作用下，根向地生长、茎背地生长的生物学现象。另一方面，是为了更好的落实生物核心素养所需要的，如将旧教材的“技能训练”改成“思维训练”，“练习”改成“练习与应用”，“自我检测”改成“复习与提高”，增加5处“思考·讨论”和1处“科学方法”。

在本章小结方面，旧教材依照三维目标的模式进行总结，而新教材划分了理解概念和发展素养两部分，体现了课程标准提出的“核心素养为宗旨”的基本理念。

在习题方面，旧教材分为“基础题”和“拓展题”两部分，基础题以选择题为主。而新教材分为“概念检测”和“拓展应用”两部分，前者侧重于辨析概念，然后深入理解应用概念；后者侧重于运用所学知识解决实际问题。“概念检测”除了选择题，还增加了判断题，如生长素的合成、运输及生理作用，有利于学生对核心概念的理解。在题目内容方面，保留