基于SOLO分类理论的初中生物学学业水平考试试题分析
摘要：本文以SOLO分类理论为分析框架，通过构建初中生物学试题的SOLO层次划分标准，分析2023年陕西省初中学业水平考试生物学试题。试题整体呈现出SOLO层次越低，分值占比越高的特点，且思维层次梯度变化显著。试题内容全面覆盖“生物体的结构层次”等六个主题，侧重对“人体生理与健康”相关知识及科学思维能力的多层次考查。本文通过在教学活动中依据SOLO层次标准，从教学和评价两方面促进学生思维的进阶式发展。
关键词：试题分析；SOLO分类理论；学业水平考试；初中生物学教学
文章编号：1003-7586（2024）08-0063-03中图分类号：G633.91文献标识码：B
依照《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）中“以核心素养为维度创新试题形式，重点考查学生综合运用所学知识和方法等分析问题、解决问题的能力”的命题原则，近年来初中学业水平考试的考查方向逐渐由注重学生对知识的记忆转向对学生思维品质的考查。SOLO分类理论是彼格斯（J.B.Biggs）首创的一种以等级描述为特征的质性评价方法，不仅能够有效分析试题类型和评估试题难度，而且还能准确描述学生面对具体问题时的思维过程及其相应的认知水平，因此该理论常用于试题分析、编制以及指导教学测评。［1］［2］
本文基于SOLO分类理论对2023年陕西省初中学业水平考试生物学试题进行分析，明晰试题对学生思维水平的考查要求。
1SOLO分类理论下的试题层次划分
SOLO分类理论是通过等级描述来分析学习者思维特征的质性评价方法，可以显化学生在解决问题过程中的认知发展、能力运用与思维操作等水平。由于试题主要考查学生的知识掌握情况，因此笔者根据试题命题情境、学生认知水平、解决问题所需的能力与思维操作等要素，将试题难度对应解析划分为U、M、R、E四个SOLO层次水平，并为学业水平试题的分析提供SOLO层次的划分标准（见表1）。
2基于SOLO分类层次的试题例析
笔者根据表格，选取2023年生物学试卷中U、M、R三个思维层次的典型例题，依据试题的SOLO层次标准加以分析。
2.1单点结构水平（U）试题分析
例1《梦溪笔谈》中记载，蜘蛛被蜂蜇伤后会用芋梗摩擦伤口消肿，后来人被蜂蜇伤后，也用芋梗敷伤口进行治疗。关于人这种行为的说法，正确的是（）。
A.是生来就有的
B.由生活经验和学习获得
C.不利于适应环境
D.是先天性行为的基础
分析：该试题创设《梦溪笔谈》中模仿蜘蛛用芋梗治疗伤口的真实情境，考查学生对学习行为这一基础概念的理解，属于U水平试题，考查的认知水平为识记层次。学生只需记忆学习行为的概念，判断模仿蜘蛛用芋梗治疗蜇伤是与概念相符的现象，即可确定选项B为正确答案。试题情境选自中国古代笔记体著作《梦溪笔谈》，体现中华优秀传统文化与自然科学知识的交融，有助于加强学生的文化认同，同时加深其对生物学知识的理解，符合新课程改革的命题原则。
2.2多点结构水平（M）试题分析
例2实验是科学探究的基本方法之一。下列关于实验过程的叙述，正确的是（）。
分析：该试题涉及《义教课标》多个内容主题中的生物学实验，各选项的知识点彼此相互独立，因此属于M水平试题，考查的认知水平为识记和理解层次。学生只需准确记忆四个正确的实验操作：①隔水加热；②滴加溶液浸润并用镊子缓慢盖上盖玻片；③选取尾鳍色素少的小鱼以便观察；④清楚测定食物能量时种子完全燃烧的必要性。由此，学生即可判断选项C正确。该试题注重对实验的基本原理、实验材料和操作要点的考查，题干内容丰富又互不关联，从思维的多点结构对学生科学探究能力进行考查。
2.3关联结构水平（R）试题分析
例2小秦知道了新疆哈密瓜甜的原因后，想探究夜间温度对苹果含糖量（“糖心指数”越高，含糖量越高）的影响，于是在家人的帮助下，他选取同一果园长势相近的果树，分两组进行探究。依据下图可得出的结论是（）。
A.摘果日期越晚，含糖量越低
B.夜间温度升高，含糖量降低
C.1组含糖量均高于2组
D.1组夜间有机物消耗少于2组
分析：该试题创设夜间温度对苹果含糖量的影响这一科学探究情境，考查“植物的生活”这一主题下光合作用与呼吸作用的影响因素、光合作用与呼吸作用的关系等知识，属于R水平试题，考查的认知水平为理解和应用层次。学生需要在准确记忆和理解生物学原理的基础上，厘清思维主线：新疆昼夜温差较大利于哈密瓜中有机物的积累（情境原理）；实验1组盖膜处理后昼夜温差小于2组（实验操作）；温度升高、呼吸作用增强，消耗有机物增加（已有知识）；实验1组的有机物积累少于2组，含糖量低（实验结果）。由此学生可以推断正确答案为选项B。
试题情境来源于实际农业生产，题目线索丰富，包含文字、折线图、数据