第四章学习的基本原理
第一节学习概述一、学习的一般含义见其后各学派的观点二、学生学习的特点（一）以间接经验的掌握为主线（二）计划性、目的性和组织性（三）具有一定程度的超前适应性第61页，共95页，星期日，2025年，2月5日三、学习的分类（一）加涅的学习分类言语信息的学习智慧技能的学习——指向学习者的外部环节认知策略的学习——学习者内部的东西态度的学习运动技能的学习第62页，共95页，星期日，2025年，2月5日（二）奥苏贝尔的学习分类有意义学习机械学习接受学习有指导的独立的发现学习发现学习第63页，共95页，星期日，2025年，2月5日第二节行为主义学习理论一、人物与实验桑代克简介：教育心理创始人学习的实验研究猫的学习实验：问题箱尝试与错误第64页，共95页，星期日，2025年，2月5日桑代克问题箱图示第65页，共95页，星期日，2025年，2月5日二、基本观点关于学习实质学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R）学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程关于学习规律主律一：效果律主律二：准备律主律三：练习律第66页，共95页，星期日，2025年，2月5日三、主要评价贡献：运用实验的方法研究学习奠定了联结派学习理论的基础局限：简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习未能揭示学习的意识性和能动性未能区分人类学习与动物学习的本质区别第67页，共95页，星期日，2025年，2月5日二、影响个性（人格）形成和发展的因素
1、先天遗传素质是个性形成和发展的基础2、社会因素是个性形成和发展的重要条(1)家庭环境对个性的影响；(2)学校教育对个性的影响；(3)亚社会对个性的影响。第29页，共95页，星期日，2025年，2月5日3、社会生活是个性形成和发展的主要途径第30页，共95页，星期日，2025年，2月5日第二节人格理论一、精神分析的基本理论---弗洛伊德弗洛伊德（SigmundFreud,1856--1939）奥地利精神病学家、心理学家，精神分析学派的创始人。第31页，共95页，星期日，2025年，2月5日弗洛伊德人的心理活动有些是能够被自己觉察到的,这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。而一些本能冲动、被压抑的欲望或生命力却在不知不觉的潜在境界里发生，因不符合社会道德和本人的理智，无法进入意识被个体所觉察，这种潜伏着的无法被觉察的思想、观念、欲望等心理活动被称之为潜意识。 第32页，共95页，星期日，2025年，2月5日弗洛伊德人格理论在意识层次理论的基础上构建了一个完整的人格模式，展现了个体的人如何以本能为基础和动力，进而为具有社会属性和文明标志的人的发展历程。第33页，共95页，星期日，2025年，2月5日弗洛伊德弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我指快乐的我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，第34页，共95页，星期日，2025年，2月5日弗洛伊德自我指现实生活中的我超我指理想中的我是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为第35页，共95页，星期日，2025年，2月5日弗洛伊德意识层前意识潜意识本我（一切行为动力的来源）快乐原则自我超我现实原则道德原则人格结构说人格结构理论(心理动力论)第36页，共95页，星期日，2025年，2月5日弗洛伊德自我的心理防御机制压抑否认投射合理化升华第37页，共95页，星期日，2025年，2月5日二、艾里克森的自我意识的发展理论1、信任对不信任(出生——一岁)
如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德。