新质生产力背景下汽车发动机构造课程思政建设路径的研究
摘要：在新质生产力背景下，数字化、智能化与信息化的快速发展对汽车产业产生了深远影响。作为技术密集型行业，汽车产业的转型升级对人才培养提出了新的要求。本文旨在研究如何将课程思政有效融入汽车发动机构造课程，以培养具备创新能力和社会责任感的工程技术人才。通过分析新质生产力与课程思政的关系，探讨汽车产业在经济发展中的核心地位，提出了将思政元素与专业知识融合的教学路径。研究表明，课程思政的实施不仅提升了学生的专业能力，还增强了其社会责任感和创新意识，推动了学生综合素质的发展。本研究为汽车工程类课程中的思政教育提供了可行的路径与实践指导。
关键词：新质生产力汽车发动机构造课程思政教学模式社会责任
随着全球科技进步和产业结构的不断转型，新质生产力已成为推动经济增长和社会进步的核心动力。汽车产业作为典型的技术密集型行业，正处于智能化、电动化和环保技术革命的风口浪尖。在这一背景下，高等教育特别是工程类课程中的思政教育变得愈加重要。将思想政治教育与专业课程结合，不仅能够提升学生的专业能力，还能培养其社会责任感和创新意识。然而，如何在技术性强、理论性深的课程中有效融合思政元素，仍然是当前教育领域亟待解决的问题。本文旨在探索新质生产力背景下，如何通过创新教学模式和多元化评价体系，在汽车发动机构造课程中实施课程思政，进一步提升学生的综合素质和职业道德，以适应行业和社会的发展需求。
1课程思政建设的理论基础与实践价值
1.1新质生产力与课程思政的关系
新质生产力是指在数字化、智能化和信息化浪潮下，通过创新科技、知识与技术密集型产业推动经济发展水平提升的核心驱动力。它不仅代表了生产方式的变革，更对传统产业结构、社会组织形态和人类行为模式产生深远影响。随着科技的进步，生产力的转型对教育体系提出了新的要求，尤其是对专业课程的教学内容和方法。课程思政的建设应紧密结合新时代生产力转型的需求，突破传统思想政治教育的局限，通过专业课程的深度融合，培养学生在掌握专业技能的同时，具备强烈的社会责任感和创新意识，推动学生在技术发展中实现个人价值与社会价值的统一[1]。
汽车发动机构造课程作为工程技术类课程，肩负着培养高素质技术人才的重任。随着新质生产力的推动，智能制造与精细化生产技术对汽车产业的变革产生了深远影响。课程思政的有机融入，不仅有助于学生掌握专业知识和技术技能，还能引导其理解技术创新与社会责任之间的内在联系。
1.2汽车产业在经济发展中的核心地位
汽车产业一直以来都是全球经济发展的重要支柱之一，尤其是在新兴的智能化和电动化产业发展背景下，汽车产业的核心地位愈发突出。作为技术密集型产业，汽车产业不仅促进了全球范围内的技术创新，还推动了现代制造业的升级换代。通过与大数据、人工智能、自动驾驶技术的深度融合，汽车产业已成为现代化国家竞争力的体现。在这一过程中，汽车产业对于经济发展、产业升级以及社会就业的贡献不可小觑，已经逐渐从传统的消费品生产转型为具有更高附加值的高科技行业[2]。
在这种产业结构转型的背景下，课程思政的建设显得尤为重要。汽车发动机构造课程不仅要传授学生汽车发动机的基本结构与工作原理，还应引导学生思考产业背后的社会意义和技术革命的深远影响。
1.3课程思政的核心理念与目标
课程思政的核心理念是将思想政治教育融入专业课程教学中，力求通过专业知识的学习与思想价值的引导相结合，从而全面提升学生的综合素养。与传统的思想政治教育不同，课程思政强调的是在学科教学过程中通过专业内容的渗透与互动，激发学生对社会、技术及伦理的深度思考。在这一理念指导下，课程思政的建设既是对学生专业能力的培养，也是对其思想政治觉悟的提高。通过将思政教育有机融入专业课程，不仅能确保学生在专业知识学习中不脱离社会责任的要求，同时也能够培养学生的创新思维、批判性思维及解决实际问题的能力。
在汽车发动机构造课程中，课程思政的目标不仅仅是传授学生发动机的设计与制造知识，而是通过深入讲解行业背景、技术前沿和社会发展需求，使学生从更高层次认识到汽车产业在推动经济、促进科技进步和社会可持续发展方面的巨大作用。
2汽车发动机构造课程中的思政元素融入路径
2.1工匠精神与职业道德的培养
在汽车发动机构造课程的教学过程中，培养学生的工匠精神和职业道德是课程思政的重要内容之一。工匠精神代表着对技术的执着追求、对质量的严格要求以及对每一项工作细节的精益求精。对于汽车发动机构造这样的专业课程来说，工匠精神不仅仅是技术操作的要求，更是对工程质量、生产安全和社会责任的高度重视。课程思政的融入应通过引导学生深刻理解工匠精神的内涵，激励他们在日常学习中保持严谨求实的态度，力求在每一项发动机构件设计和装配工作中追求极致的精准与完美[3]。
具体来说，在汽