（PEP版）五年级下学期
Unit6Workquietly单元整体分析
课时
Unit6WorkquietlyAlet’stalk
语篇内容
Rulesatthezoo
类型
对话课
语篇分析
What:本课时是是A部分的对话和单词融合课，以课时小话题“Dosuitablethings”展开学习。教材通过本课以ChenJie的生活和学习为引导线，了解ChenJie一天自律健康的生活，学生树立正确时间观念，合理安排自己的生活作息，引导学生在不同的时间段做适合的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。然后再过渡到对话学习，ChenJie和Mike来到动物园，看到动物们的生活也是非常有规律。
Why:学生通过语篇学习，能感知上述单词和句型的语义和语用情景，帮助学生初步理解动词的现在进行时态，能够询问和描述是否正在做某事，引导学生在不同的时间段做适合的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维，
How:本节课是A部分的对话和词汇融合课例，由于这两节课的情景和语言功能相关性比较大，而且学生已学习过相关动词和动词现在分词的表达形式，所以将他们融合成为一课时，创造过一个完整的语境：Dosuitablething，学习doingmorningexercises,having...class.Eatinglunch,readingabook,listeningtomusic五个动词词组的现在分词形式，Whatishe/shedoing?He/Sheis...Whataretheydoing?Theyare...询问并回答某人是否正在做某事。
教学目标
教学重点、难点
能够听、说、读、写五个词组：doingmorningexercises,having...class.Eatinglunch,readingabook,listeningtomusic，了解现在进行时的句型构成，并能够在情景中运用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...Whataretheydoing?Theyare...”询问并回答某人是否正在做某事，培养学生的规则意识，合理安排自己的生活；（学习理解）
掌握听力技能，能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能正确朗读和表演对话内容；（应用实践）
基于语言框架，以Amy的视角复述语篇内容，描述在动物园的所见所闻。（迁移创新）
资源选取及运用
教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标
学习活动
效果评价
1.学习理解
了解现在进行时的句型构成，并能够在情景中运用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...Whataretheydoing?Theyare...”询问并回答某人是否正在做某事，培养学生的规则意识，合理安排自己的生活.
1.Let’schant
2.Leadin
3.Let’sreview
4.Talkabouttheanimals
5.Watchandcircle
6.
教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。
教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈
教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标
学习活动
效果评价
2.应用实践：
掌握听力技能，能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能正确朗读和表演对话内容。
1.Let’sread
2.Roleplay
3.Showtime
4.Finishthemindmapandretell
5.Goodtoknow
教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。
教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标
学习活动
效果评价
3.迁移创新：
设计自己理想的动物园，完成输出运用。
Makeyourdreamzoo
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：
本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。