打造蒲公英文化构建园本“助飞课程”
课程是幼儿园的灵魂，园本课程建设是一项从规划、实施到检验调整的系统工程。西安市灞桥区第二幼儿园坚持“文化引领、目标导向、全员参与、动态调整”的工作思路，挖掘蒲公英开放、自主、合作的精神内涵，细化课程理念，不断完善课程目标、内容、组织和评价，重点对课程结构是否适宜文化理念、课程目标是否适宜幼儿发展、课程实施是否适宜课程内容等进行研磨，逐渐构建了园本“助飞课程”体系。
一、顶层设计，理念先行：根源蒲公英文化
幼儿园位于城乡接合地区，建园初期便根据政策导向、本土现状和教育理论，前瞻性地以儿童视角确定园所发展方向和精神文化，选择将蒲公英作为文化主题，以“自由飞翔”为办园理念，将蒲公英与幼儿生长轨迹相融合，坚信“一粒种子，一个梦想；一个孩子，一个希望”，强调幼儿发展的自主性、独特性、阶段性、连续性，以此确定了各学龄班名称：小班萌芽班、中班成长班、大班飞翔班，寓意幼儿在园经过三年的游戏生活，实现个体和群体的全面协调发展。
在蒲公英文化引领下，幼儿园立足保教工作实际，聚焦儿童经验、发展需要和问题解决，打造“开放、自主、合作”的课程文化（详见图1），并将其自然地渗透在“环境、家园、幼儿、资源、活动”五个要素中，让幼儿、教师和家长自主参与课程建设和管理，用自由的理念引领，用开放的环境说话，用互动的姿态交流，使幼儿在教师引领、同伴互助、家长支持下，实现“同心成长、自我绽放”。
二、高度凝练，聚焦成长：构建园本“助飞课程”体系
幼儿园坚持因地制宜、保教并重、尊重幼儿、整体发展的原则，充分挖掘各项资源和文化内涵，将园本课程命名为“助飞课程”，寓意课程助力师幼不断成长。历经“开放式”课程意识萌芽，“基础活动+创新活动”课程体系初探（详见图2），再到“一年四季八主题”向“6+N”课程内容聚焦，“助飞课程”在动态变化中不断完善。
（一）课程萌芽期
幼儿园尝试开展个体闯关、分组跨班、多班联合等“走班游戏”，促进“助飞课程”形式创新和多样化。
（二）课程建设期
幼儿园以幼儿综合经验及五大领域主题活动为基石，着重打造“自理—自主—自信”生活化互动板块，全力推进“婴幼—幼小”双向衔接工作，融入节日体验、社会实践等创新课程，精心构建“助飞课程”体系。通过科学的课程设计与实施，确保“助飞课程”体系结构均衡合理，内容丰富多元，全面助力幼儿健康成长。
（三）课程深化期
幼儿园积极鼓励幼儿在情境、游戏与日常生活中进行多样化学习，支持教师与幼儿扎根于本土实际，从发现问题入手，确定主题方向，精心设计线索、规划活动方案，有序生成活动，并在活动后进行反思评价，通过化繁为简、统筹整合的方式，逐步凝练、形成了现有的园本“助飞课程”。这一创新举措极大地推动“助飞课程”朝着生活化、游戏化与本土化方向深入发展，让幼儿在熟悉的生活场景和趣味游戏中汲取知识、获得成长。
三、儿童为本，坚守目标：培养“三自”中国好儿童
幼儿园坚守建园初心，在原培养幼儿自主性教育总目标基础上，紧跟时代步伐，积极对课程目标进行更新与分解，逐步形成了一套“课程总目标—课程子目标—学年目标—主题目标—活动目标”的完整目标体系。尤为突出的是总目标——“培养具备‘自理能力、自主意识、自信品质’，实现身心和谐发展的中国好儿童”（详见图3），这使得课程目标定位更加严谨、科学与全面。
在这一完整目标体系中，课程子目标与五大领域紧密融合，从“三自”（自理、自主、自信）维度深度细化，让目标更具操作性与指导性，全方位助力幼儿的成长与发展。这些既重点突出又全面均衡的目标，精准指向幼儿的主动学习与协调发展。一方面，能够有效培育幼儿健康、积极、友善的生活态度与行为习惯；另一方面，能够激发幼儿的好奇心与探究欲望，充分调动幼儿在运动、交往、倾听、阅读、表达、认知、思维，以及感受美和表现美等方面的积极性，全面提升幼儿的综合能力，为幼儿现阶段的茁壮成长、后续学习乃至终身发展筑牢坚实的素质根基。
四、依托主题，丰富内容：一年四季“6+N”主题
幼儿园秉持“一日生活皆课程”的大教育理念，尊重幼儿发展规律，紧密贴合幼儿学前生活经验，深度整合五大领域内容，凝练出以主题活动为单元的课程内容框架，并鼓励师幼以“一年四季八主题”为基础，充分挖掘本土资源、线上资源及家长资源，根据课程文化理念、课程目标与实际需求，持续对课程内容进行创新、调整与拓展，积极探索“6+N”主题活动，大力开展生成式主题活动、项目活动、方案活动的研发与实践。
在课程实践中，幼儿园紧密结合四季变化特点与主题教育契机，精心组织了“春天阅读季”“夏天毕业季”“秋天运动季”“冬天迎新季”系列品牌活动（详见图4），这些活动不仅是幼儿园课程的亮点，更是贯穿全年课程内容的主线。基于这一主线，幼儿园积极开展各类日常活动，聚焦课程目标，通过“自主入园”“洁园劳动日”“小小播报