Unit7FoodFestival

Topic2I’mnotsurewhetherIcancookitwell.

SectionA教学设计

【课标内容】

本节课在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中体现的内容如下：

1.能够听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

2.能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。

3.能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系。

4.能在学习活动中与他人积极合作，共同完成学习任务。

【教材分析】

I’mnotsurewhetherIcancookitwell.SectionA是仁爱版八年级下册第七单元第二话题的内容，单元主题为FoodFestival。本节课的主要活动为1a。本话题在复习上个话题的基础上，引入新的内容包括：步骤的表达First…Second…Next…Then…Afterthat…Finally…描述方式的副词finely,lightly,carefully,slowly；食材，厨具和餐具等词汇oil,pan,add,fry,ingredient,pot，cooker,pork,ham,onion,noodle,bowl,cutup,abowlof.主要句型有：提供帮助Wouldyoulikemetohelpyou?赞美和鼓励Welldone!同时继续学习whether/if引导的宾语从句，学生能使用英语陈述食物的制作过程，理解所给语言材料中事件的发生顺序和人物行为，并学到的知识运用于实际生活中，培养生活技能，比如做饭。

【学情分析】

本课的教学对象是八年级的学生，大部分学生已具备了一定的听、说、读、写的综合语言运用能力，有着深厚的知识积累，初步学会了运用所学的知识进行简单交流，因此能够用英语简单叙述食物的制作过程，并用“Wouldyoumindteachingme?”来询问他人和“Wouldyoulikemetohelpyou?”来向他人提供帮助。本话题贴近学生生活实际，对学生来说会有更直观的情绪情感体验，在教学过程中，教师应当设置相关学习情境,引导学生进行食物制作步骤的表达并激发学生的学习兴趣，为学生积累丰富的生活经验，并给与学习困难的学生及时的帮助，鼓励其积极参与课堂活动。

【教学目标】

1.语言能力目标

（1）能够正确发音、准确朗读和记忆单词和短语。

（2）能够连贯、流畅地朗读对话，读懂并理解食物制作的阅读材料。。

（3）可以运用whether和that的宾语从句。

2.文化意识目标

有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。

3.思维品质目标

能通过听说活动，获取有关信息，并准确表达自己的观点和看法，提高思维的逻辑性和创新性，实现知识与思维能力的迁移。

4.学习能力目标

（1）通过听说等技能策略感悟、体验学习，形成良好的学习习惯。

（2）提高学生自主学习和合作学习的能力。

【教学重难点】

重点：

（1）学习whether/if引导的宾语从句。

（2）学习表示顺序的副词的用法。

（3）掌握副词修饰动词的用法。

难点：

结合本节课所学习的词汇和句型来讨论食物的制作过程。

【教学策略】

教法：任务教学法、直观教学法

学法：自主探究法、合作学习法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

PPT课件、视频、录音

【教学过程】

Step1Warm-up

播放中国传统美食的视频，并询问学生是否想吃和会做这些美食，引导学生来学习制作简单的食物。

［设计意图］通过观看中国传统美食的视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而产生对美食的向往，提高学习的积极性，并引入本节内容。

Step2Pre-listening

1.展示一张今日菜谱“炒饭”的图片，引导学生一起来学习其制作过程。

2.通过图片教授制作炒饭所需的厨具和原料相关的单词并板书：

pan,bowl,pancaketurner(锅铲)*,oil,cookedmeat,rice,salt.

3.根据展示的图片小组合作讨论如何制作炒饭，然后读1b预测听力内容。

［设计意图］通过呈现今日菜谱“炒饭”的图片，引入其制作过程的学习。

小组合作讨论以培养学生的自主合作学习能力，增进同学之间的交流，提高学生的语言运用和表达的能力，同时为后面顺利完成听力任务打好基础。

Step3While-listening

1.听1a录音并回答问题：康康做炒饭都需要哪些原料？听完找学生回答并核对答案。

2.再听1a录音完成1b的填空练习，听时注意炒饭的步骤词并核对答案。

［设计意图］听力是学生较弱的学习环节，将听力任务分解成由易到难不同层