工科课程思政建设可行性研究
摘要：如何将思政要素默默地融入工科专业课程的教学过程中，是一个需要深入思考和长期建设的问题。为了培养既有才能又有美德的高技能、高素质人才，急需建立适合工科课程的思想政治方案。本文在分析工科专业的国家边界属性的基础上，将思政要素整合到工科专业中，构建了工科专业的思想政治工作体系。在专业课程设计的知识传授、能力培养、精神塑造的基础上，培养了六大思政目标，结合课程的教学模块构建了专业课程的思政课程建设框架。以“数控编程与加工技术”课程为例，探讨了工科专业思想政治建设方案的可行性。
关键词：课程思政工科专业职业院校
2020年5月，教育部发布了《高校课程思想政治建设指导方针》，明确表示在工科专业的教学过程中应有机地结合马克思列宁主义的立场、观点和科学精神，以提高学生的意识、分析和解决问题的能力。此外，还强调了培养学生工匠精神的重要性，注重工科伦理的教育培养，激发学生的爱国情怀和责任感，通过科技为国家服务。
机电一体化技术专业作为一门工科专业，具有较强的实用性和专业性，对学生的逻辑思维能力、创新能力和解决实际工程问题的能力提出了较高的要求。该专业的课程教育与思政要素的有机融合，不仅提高了学生的专业知识，还提升了他们的道德素养和思想素养。如何将专业课程有机地融入思想政治要素，实现微妙而无声的教育效果，是值得考虑和长期建设的问题[1]。工科的发展是通过积累大量的生产实践经验而得到的[2]，为了培养能够解决实际问题的学生，大多数专业教师和同学认为工科专业是一门超越国界的科技专业，不受意识形态的影响。然而，在现实生活中，每一项科学技术的出现、发展和应用都与国家的倡导和要求密切相关，因此科技也具有国界的意识形态属性。
因此，在工科专业课程中融入大量的思政元素，对于教学来说变得更加重要。我们需要培养既有红色精神又具备专业技能的人才，将专业课程的知识教学、实践能力和创新能力与思想政治教育相结合。我们已经从传统的“思政课程”模式转变为“课程思政”的新模式。根据青年学生的思想变化规律和心理特点，结合工科专业学科的规律，有针对性地进行价值观指导，使学生能够将家庭和民族情感融入学习、生活和工作中去。
作为机电一体化技术专业的核心课程之一，“数控编程与加工技术”在教学和培养高素质专业人才方面发挥着重要作用。融入思想政治要素的整合课程在许多工科专业课程中具有非常重要的参考价值和意义[3-4]。以“数控编程与加工技术”为例，我们可以在专业课程设计中整合知识传授、能力培养和精神塑造的基础上，培养六大思政目标，并结合三个教学模块来构建核心专业课程的思政建设。在此基础上，可以提出三种课程思想形态和政策策略，为工科专业的课程思政建设提供方法和思路。
2课程思政目标
“立德树人”是课程思政的基础，“思想实践”是其核心，“全面教育”则是其保障。在工科专业课程中融入思想政治元素，可以在教学教育中发挥重要作用。结合“数控编程与加工技术”课程的特点，我国工科课程的思政内容应该从六个方面着手培养青年学生。
培养学生坚定的理想和信念：在课程设计中，结合中国国情，利用机电课程的特点，可以通过比较历史演变、机电一体化技术的发展现状和未来前景，以及智能制造技术的“国家标准”和“中国智能制造”，来增强学生对中国特色社会主义的“四个自信”。
培养学生的爱国主义精神：在课程设计中，依托工程专业技术，与国际先进技术进行比较，旨在寻找优势并弥补不足之处。通过比较分析，可以引导青年学生树立正确的国民观、民族观和历史观。通过强调家国情怀，鼓励学生自强不息、不懈奋斗，将个人的未来与国家的发展有机地结合起来，从而提升学生的“四个意识”。
培养学生的道德修养：在课程设计中，除了确保提高学生的专业技术技能、知识和文化素养外，还应注重对社会主义核心价值观和正确人生观的引导。通过解释和分析热点问题和时事，让学生体会到大爱、大德、大情怀的榜样，培养具有品德、修养、责任和担当的时代新人。
培养学生的知识水平：在课程设计中，必须激发学生对知识的渴望和对专业的热爱，以提高他们的知识水平并培养他们的思维能力，为学生的可持续发展和终身学习奠定坚实的基础。同时，这也有助于培养学生成为具有家国情怀的新时代人才，他们不仅具备专业技能，还能为家庭和国家的发展作出贡献。
引导学生培养奋斗精神：在课程设计中，我们将继续挖掘机电一体化领域中体现中华民族伟大奋斗精神的实例，并将专业探索、民族繁荣、民族复兴与个人发展和命运有机结合。我们将努力将奋斗精神融入日常学习和实践活动中，以激发学生的个人理想，并将其与中华民族伟大复兴目标紧密联系起来。
培养学生的综合素质：在课程设计中，理论与实践相结合，注重以项目为基础的教学，将理论知识整合到实际项目中，是为了培养学生的能力和综合素质，解决真实的工科实践问题，并提高他们的