探索与实践2024年第4期教育信息技术
基于核心素养培养的小学人工智能教学设计与实践
—以《语音识别》教学为例
方琳
（广东省珠海市香洲区甄贤小学，广东珠海519000）
【摘要】随着信息时代的发展，人工智能教学逐步引入小学课程中，在人工智能教学中培养核心素养，能促使
学生更好地适应智能化社会的发展。文章以《语音识别》教学为例，阐述了基于核心素养培养的小学人工智能教学设
计与实践过程，为小学人工智能教学提供借鉴。
【关键词】核心素养；小学人工智能；语音识别
在蓬勃发展的信息时代，人工智能技术日益完善，学生的人工智能核心素养。在教学过程中，可以通过体
人工智能应用已广泛存在人们身边，为人们带来了极大验与实践、动手与动脑、模仿与创新相结合，让学生在
的方便。人工智能已然成为了国际竞争力的新焦点，不体验学习、技能学习、程序创作中加深对人工智能技术
同地区在小学阶段已逐步开设人工智能课程，以帮助学的理解，从而将人工智能知识延伸到课外，在心中埋下
生更好地适应智能化社会的发展，为形成我国人工智能一颗探索创新的种子。
人才高地培养人工智能后备人才。在新课程改革背景下，首先，教师要精心挑选贴近学生学习生活实际的学
我国素质教育全面实施，在引入人工智能课程的同时，习内容，拉近学生与人工智能之间的距离，以激发学生
不仅要让学生学习人工智能的理论知识，还要通过人工的学习兴趣，引导学生思考如何运用人工智能解决生活
智能学习培养学生核心素养，让学生更好地适应当今智实际问题。接着，围绕引发学生思考的问题，通过体验、
能化社会的发展[1]。观察、探究、讨论等学习方式，让学生感受人工智能技
人工智能核心素养是人工智能课程目标、教育理想、术的广泛应用和领悟人工智能技术的原理，从而提升人
育人价值的集中体现，是学生通过人工智能学习逐步形成工智能意识。在学生对人工智能技术有一定了解后，就
的能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关可以开展技能学习，在动手、动脑的实践过程中加深对
键能力[2]。人工智能学科核心素养主要包括人工智能意所学知识的理解和掌握，学以致用、融会贯通。教师应
识、技术创新思维、应用实践能力和智慧社会责任。本文鼓励学生运用所学的人工智能知识和技术，积极探索、
以小学人工智能教学课例《语音识别》为例，探究基于核大胆想象，创造性地解决问题，形成具有创新特点的方
心素养培养的小学人工智能教学设计与实践。《语音识别》案和作品。最后，进行课后扩展学习，让学生认识到人
课例的教学目标是了解语音识别的原理，认识到目前语音工智能技术的应用对智慧社会发展的推动作用，强化智
识别技术的发展尚不完善，初步尝试实现语音识别功能，慧社会责任。基于核心素养培养的小学人工智能教学课
增强探究和应用人工智能技术的兴趣和热情，培养人工智程基本教学流程如图1所示。
能技术在生活中的应用责任意识。
一、基于核心素养培养的小学人工智能的教学设计
图1基于核心素养培养的小学人工智能课程基本教学流程
在小学阶段，人工智能学习以“人工智能初体验”
为主，旨在激发学生对人工智能的学习兴趣，逐步培养二、基于核心素养培养的小学人工智能的教学实践
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教育信息技术2024年第4期探索与实践
（一）创设情境，激发学生兴趣