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文档摘要

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小学段语文学力检定

在教学现场的应用;目录;SessionⅠ;语文学习现象;理解与承担;理解;教育专业;承担;基本能力;重要原则;重要平衡:以阅读为核心;评量架构;简明阅读理论;评量项目;阅读发展阶段论;不同年级评量项目之比例;SessionⅡ;符应语文发展阶段;字词与篇章理解调整;识字/词汇策略成分与年级对照表;教学原则;以「学习表现」为核心;「识写字教学」的基本观念;常见的瓶颈;自省;关于识字;关于写字;写字;词汇教学的基本观念;词汇教学;「词汇」的学习;词汇的分级与教学;词汇学习;词的教学;词教学的重要信念;词教学的旧酵;词教学的重要原则;词汇教学的具体建议(NRP，2000);单课教学示例;提醒;教学设计原则;时间是什么?;时间是什么;时间是什么;时间是什么?;教案示例;是哪一个词?;原来是「蜗牛」;注意看囉!;原来是弹簧;时间是1还是2?;飞奔是哪一个?;「奔」是什么字?;读课文;多读几次;还能「写得正确」;蜗牛走路慢吞吞;学写字;从写字到语词;篇章理解;读文章;自己读懂了吗？;这篇文章主要是在「说」：;原来有「线索」;另一种线索;比较不同角色的看法;原来要读懂课文;提问与讨论