综合与实践第3课时购物进行时教学设计
【学习目标】
1.学生能认识常见商品价格，掌握人民币的简单计算，学会用人民币进行购物交易。
2.通过校园购物活动的模拟，培养学生解决实际问题的能力和数学思维。
3.让学生感受数学与生活的紧密联系，提升学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
教学重点：人民币的简单计算，运用人民币进行购物。
【教学难点】
教学难点：解决购物中遇到的价格计算和找零等实际问题。
【学情分析】
一年级学生刚接触人民币，对其面值和使用有一定好奇但理解不深。他们形象思维为主，喜欢
游戏和活动。在之前学习中对数字和简单加减法有基础，但将知识运用到实际购物场景还需引
导。
【核心素养】
数学运算：通过计算商品价格，提升运算能力。
数学抽象：从实际购物情境抽象出数学问题。
逻辑推理：解决购物中价格计算和交易策略问题。
数学建模：构建购物场景下的数学模型。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过生动视频吸引学生注意力，激发兴趣，引出购物和人民币使用话题，让学生
快速进入学习状态。】
教师活动：播放一段热闹的商场购物视频，展示琳琅满目的商品和人们购物的场景。播放结束
后，提问：“小朋友们，在视频里看到了什么呀？”
学生活动：积极发言，描述看到的商品、收银台、付钱等场景。
今天我们就一起来当“购物进行时”，研究一下怎样有效购物。（板书课题：购物进行时——
精准购物）
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：让学生直观认识商品价格，巩固对人民币数值的理解；通过具体商品价格计算，
让学生掌握人民币简单加减法运算，理解运算在实际购物中的应用；通过模拟活动，让学生亲
身体验购物过程，掌握人民币使用和交易技巧，提升解决实际问题能力。】
1.商品价格认识
教师：（展示教材中购物活动图片）“今天我们要在校园里组织一场购物活动，看看这些商品，
谁能说说它们的价格？”
学生：依次说出商品价格。
教师：“那这些价格分别表示多少钱呢？比如25元，谁能说一说25元是由几个十元和几个一
元组成的？”引导学生理解价格数字组成。
2.人民币简单计算
教师：“笔记本每本5元，铅笔每支1元5角，那买1本笔记本和1支铅笔一共多少钱呢？我
们先把1元5角换成1.5元，然后怎么计算呀？”
学生：思考回答5+1.5=6.5（元）。
教师：“非常棒！那如果买3本笔记本和1支铅笔呢？谁来说说怎么算？”
学生：尝试回答5×3+1.5=16.5（元）。
教师：“大家算得很对！在计算的时候要注意元和元相加，角和角相加，满十角要进一元
哦。”
3.购物交易模拟
教师：“现在我们来模拟购物啦，老师当售货员，谁来当小顾客买3本笔记本和1支铅笔？”
学生：举手参与，上台用准备好的人民币学具付钱。
教师：“这位小顾客付得对不对呀？如果付20元，我该找给他多少钱呢？”引导学生思考找
零计算。
学生：思考回答20-16.5=3.5（元）。
教师：“大家都很聪明！在购物时，我们要算好商品价格，付对钱，也要会算找零哦。”
二、随堂练习
【设计意图：巩固人民币乘法和加法混合运算，练习购物找零计算，学生对人民币组合付钱方
式的理解，进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神和创新思
维。】
1.橡皮每块2元，转笔刀每个8元，买1块橡皮和1个转笔刀一共多少钱？
答案：2+8=10（元）
2.一个书包35元，小明付了50元，应找回多少钱？
答案：50-35=15（元）
3.水彩笔一盒12元5角，笔记本一本3元，买一盒水彩笔和一本笔记本，下面哪种付钱方法正
确？
A.1张10元，2张1元，1张5角，3张1元
B.2张5元，2张1元，1张5角
C.1张10元，3张1元，1张5角
答案：C
4.钢笔每支15元，买3支钢笔，带50元够吗？
答案：15+15+15=45（元），45＜50，够。
5.认一认，填一填。
（43）元(8)元(2)角
三、课堂小结
【设计意图：引导学生回顾总结所学知识，加深印象，强化知识