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第四单元第课时整十数加减整十数：解决问题教学设计
【学习目标】
1.学生能熟练运用整十数加减整十数的计算方法解决实际问题，准确理解并表述问题中的数量
关系。
2.通过观察、分析、讨论等活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，
提升思维的灵活性和逻辑性。
3.让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和应用数学
的意识，培养合作交流的精神和创新意识。
【教学重点】
学会运用整十数加减整十数的知识解决实际生活中的问题，掌握解决问题的思路和方法。
【教学难点】
准确分析问题中的数量关系，合理选择整十数加减整十数的运算方法来解决问题。
【学情分析】
一年级学生已经初步掌握了整十数加减整十数的计算方法，具备一定的数数和简单计算能力。
但他们的抽象思维能力较弱，在理解较复杂的数量关系和解决实际问题时可能存在困难。学生
对直观形象的事物兴趣浓厚，喜欢在活动和游戏中学习。
【核心素养】
数感：通过解决实际问题，加深学生对整十数的认识，增强数感，使学生能更敏锐地感知数量
之间的关系。
运算能力：熟练运用整十数加减整十数的运算，提高运算的准确性和灵活性，培养学生的运算
能力。
问题解决能力：培养学生从实际情境中发现和提出问题，运用所学知识分析和解决问题的能力，
提升学生的应用意识和创新意识。
合作交流：在小组讨论和合作学习中，培养学生的合作交流能力，学会倾听他人意见，表达自
己的想法。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过熟悉的生活场景引入，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动思考数
学问题，为新课学习做铺垫。】
播放一段学校运动会乒乓球比赛的视频，视频中展示乒乓球的摆放场景。
师：“同学们，看了这段精彩的视频，在运动会的乒乓球比赛中，有很多有趣的数学问题等着
我们去发现呢。仔细观察，你看到了什么？”
引导学生观察并发言，如看到了很多乒乓球等。
展示课本中乒乓球摆放的情境图。
师：“大家观察得真仔细，这里还有更清晰的乒乓球摆放图，快来看看，你能发现哪些数学信
息呢？”
学习任务一：探索新知，解决问题。
【设计意图：通过让学生自主提出问题，培养学生的问题意识和创新能力。在解决问题的过程
中，引导学生分析数量关系，选择合适的运算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能
力。鼓励学生用多种方法计算，拓宽学生的思维，加深对整十数加减法的理解。总结解决问题
的步骤，帮助学生形成解决问题的策略和方法。】
展示教材中情境图
1.提出问题
师：“同学们都有一双善于发现的眼睛，找到了很多信息。那根据这些信息，你能提出哪些数
学问题呢？先自己想一想，然后和小组里的小伙伴说一说。”
组织学生小组讨论，教师巡视倾听。
邀请小组代表提出问题，如“一共有多少个乒乓球？”“黄乒乓球比白乒乓球多多少个？”等。
解决“一共有多少个乒乓球？”的问题
师：“我们先来解决‘一共有多少个乒乓球’这个问题。大家想一想，要解决这个问题，需要
用到哪些信息呢？”
引导学生找出白乒乓球有30个，黄乒乓球有40个这两个信息。
师：“那该用什么方法来计算呢？为什么？”
生：“用加法，因为是要把白乒乓球和黄乒乓球的数量合起来。”
师：“非常棒！那谁能列出算式呢？”
生：“30+40。”
师：“30+40等于多少呢？你是怎么想的？”
2.引导学生用多种方法计算，如：
生1：“我是用摆小棒的方法，3捆小棒加4捆小棒等于7捆小棒，也就是70。”
生2：“3个十加4个十等于7个十，就是70。”
师：“大家的方法都很好，所以30+40=70（个），一共有70个乒乓球。”
3.解决“黄乒乓球比白乒乓球多多少个？”的问题
师：“接下来，我们看‘黄乒乓球比白乒乓球多多少个’这个问题。想一想，要解决这个问题，
我们需要知道什么？”
生：“需要知道黄乒乓球和白乒乓球各自的数量。”
师：“那用什么方法来计算呢？”
生：“用减法，因为是求两者数量的差。”
师：“谁能列出算式？”
生：“40-30。”
师：“40-30等于多少？你是怎么算的？”
生1：“4个十减3个十等于1个十，就是10。”
生2：“我是