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第三单元第课时生活中的（百）教学设计
【学习目标】
1.学生能认识生活中“100”（百）的广泛应用，理解“百”所表示的数量意义和象征意义。
2.通过观察、讨论和举例，培养学生的观察能力、语言表达能力和归纳总结能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】
认识生活中“100”（百）的不同应用场景，理解其含义。
【教学难点】
体会“百”在不同情境中的抽象意义，能准确用“百”描述生活事物。
【学情分析】
一年级学生对具体、形象的事物比较感兴趣，但抽象思维能力较弱。他们在之前的学习中已经
对100以内的数有了初步认识，这为本节课认识生活中“100”（百）的应用奠定了基础。但
对于“百”在不同情境中的象征意义理解可能存在困难，需要通过丰富实例引导学习。
【核心素养】
数感：通过认识生活中的“100”（百），增强学生对数的感知和理解。
数学抽象：从生活实例中抽象出“百”的意义，培养抽象思维。
应用意识：体会数学在生活中的应用，提高用数学知识解决实际问题的意识。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：从学生熟悉的学校场景入手，引发学生的兴趣和已有认知，自然导入新课。】
教师展示一张学校运动会颁奖的照片，照片中显示比赛项目的满分是100分。
师：小朋友们，看这张照片，在运动会的这个比赛中，满分是多少呀？
生：100分！
师：对啦，那除了这里，你们在生活中还在哪里见过100呢？
今天我们就一起来学习《生活中的100（百）》
（板书课题）
100
学习任务一：探索新知，理解“”（百）在不同场景下的具体含义。
【设计意图：通过展示贴近生活的实例并提出启发性问题，引导学生主动思考、积极表达，在
交流互动中深入理解“100”（百）在不同场景下的具体含义，逐步培养学生从生活现象中抽
象出数学意义的能力，强化数感，同时让学生真切体会到数学与生活的紧密联系，提升学生运
用数学知识解读生活事物的意识。】
展示教材中员工服务质量评比得分的图片。
师：小朋友们，我们来看这张图片，xx公司在进行员工服务质量评比呢。大家看看张菲的得
分是多少？
生：100分。
师：非常棒！那大家想一想，为什么张菲能得到100分呢？
生1：因为她表现很好。
生2：她的服务可能没有一点问题。
师：大家说得都很有道理。在这样的评比里，100分代表着满分，说明张菲在这次服务质量评
比中表现得极其出色。那在其他的比赛或者评价中，100分是不是也有类似的意思呢？大家可
以回忆一下。
生：在运动会跑步比赛的评分里，100分也是最好的。
师：对啦，看来大家已经开始举一反三了。100分在很多评价体系里，都象征着最高的水平和
最优秀的表现。
展示《百科全书》的图片。
师：现在老师给大家看一本很厉害的书，叫《百科全书》。大家想一想，为什么叫“百科”
呢？“百”在这里是什么意思呀？
生1：可能是有一百种知识。
生2：不对，应该是有很多知识。
师：生2说得很对哦。这里的“百”并不是确切地指一百种知识，而是表示这本书的内容非
常丰富，包含了各种各样的知识，就好像有“数不清”那么多。那生活中还有哪些词和“百科”
里的“百”意思差不多呢？
生：百货商店，里面有很多商品。
师：哇，你说得太棒了！像百货商店，就是有各种各样的商品，这里的“百”也是表示数量多、
种类丰富。
展示《百家姓》的图片。
师：小朋友们，《百家姓》大家都听说过吧。那老师考考大家，《百家姓》里是不是正好有一
百个姓呢？
生：不是。
师：那这里的“百”又是什么意思呀？
生：是姓很多的意思。
师：非常正确！“百家姓”里的姓远远不止一百个，“百”在这里就是用来形容姓氏的数量非
常多。那大家能说一说自己知道的姓有哪些吗？
（学生纷纷回答）
师：大家知道的姓可真不少呢。其实“百”在很多词语里都有这种表示众多的意思，比如“百
花齐放”，形容很多花儿