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第三单元第课时大得多，大一些教学设计
【学习目标】
1.学生能够准确结合具体情境，运用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”描述两个数
的大小关系，清晰判断数之间的相对差异程度。
2.通过观察、比较、交流、猜测等数学活动，培养数感、逻辑思维能力和语言表达能力，提升
解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
【教学重点】
理解“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的含义，并能熟练运用这些词汇描述数的大
小关系。
【教学难点】
在具体情境中精准区分“大得多”与“大一些”、“小得多”与“小一些”，并能灵活运用这
些概念解决实际问题。
【学情分析】
一年级学生已初步认识100以内的数并能进行简单的大小比较，但对于数的相对大小关系这
一抽象概念理解起来有一定难度。他们以形象思维为主，对直观、生动的学习内容兴趣浓厚，
在表达数学概念时可能存在不够准确和完整的情况。因此，教学中需借助大量直观实例和有趣
的活动，引导学生逐步理解和掌握知识。
【核心素养】
数感：通过对不同数量的观察和比较，增强学生对数的大小和相对关系的感知，发展数感。
数学抽象：从具体的数量情境中抽象出“大得多”等数学概念，培养学生的抽象思维能力。
逻辑推理：在判断数的相对大小关系过程中，锻炼学生的逻辑推理能力，使其能有条理地思考
问题。
直观想象：借助直观的图片、数轴等工具，帮助学生形成数的相对大小关系的直观表象，培养
直观想象能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过有趣的彩球情境引入，激发学生的好奇心和学习兴趣，同时让学生初步感知
数量的差异，为后续学习做好铺垫。】
教师：（展示装着黄球20个、蓝球22个、红球48个的瓶子图片）小朋友们，今天老师带大
家来到一个有趣的“彩球世界”。仔细观察这几个瓶子里的彩球，你能发现什么呢？
学生1：我看到有三种颜色的球。
学生2：红球看起来最多，黄球和蓝球好像差不多。
教师：大家观察得真仔细！那你们能说一说每种球大概有多少个吗？
学生3：黄球有20个，蓝球好像比20个多一点，红球比20个多好多。
教师：哇，你已经能初步感觉到数量的差异啦！那到底多一点和多好多该怎么准确描述呢？今
天我们就一起来学习描述数大小关系的新知识。
今天我们就一起来学习《大得多，大一些》
（板书课题）
学习任务一：探索新知，认识“大一些”、认识“大得多”。
【设计意图：通过与“大一些”对比，结合数轴演示，让学生直观感受“大得多”的含义，加
深对概念的理解，培养学生的对比分析能力。。】
课件出示：
1.认识“大一些”（6分钟）
教师：（指着黄球和蓝球的数量）小朋友们，我们先来看黄球有20个，蓝球有22个，22和
20比，你发现了什么呢？
学生1：22比20大。
教师：非常棒，那它们相差的多吗？我们一起来看看数轴这位好朋友的帮忙。
（展示数轴，标上20和22）
大家看，22在20的右边，说明22比20大，那它们在数轴上离得近还是远呀？
学生2：离得比较近。
教师：对啦，22比20多，但多的不是很多，在数学里，我们就说22比20大一些。谁能再举
个类似的例子呢？
学生3：31和30，31比30大一些。
教师：你说得真好！大家都像他这样想一想，和同桌说一说。
设计意图：借助实物数量对比和数轴直观展示，引导学生观察、思考和表达，逐步理解“大一
些”的概念，培养学生的观察能力和语言表达能力。
2.认识“大得多”（6分钟）
教师：（指着红球和黄球的数量）现在我们再来看看红球48个和黄球20个，48和20比，又
有什么不同呢？
学生1：48比20多好多。
教师：那我们还是请数轴来帮忙看看。（在数轴上标上48）大家瞧，48和20在数轴上离得远
不远呀？
学生2：很远。
教师：对呀，48比20多很多，这种情况我们就说48比20大得多。谁能仿照老师的样子，也
用“大得多”说一句话呢？
学生3：80比30大得多。
教师：非常准确！大家自己在心里想两个数，用“大得多”说一说，然后