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第三单元第课时百数表：数的顺序及发现规律教学设计
【学习目标】
1.学生能够精准且全面地掌握100以内数的顺序，深入洞察并理解数在百数表中的排列规律，
熟练且灵活地依据规律进行填数等相关操作。
2.在观察、比较、分析百数表的过程中，显著提升学生的观察敏锐度、逻辑分析能力以及归纳
总结能力，使其逐步学会运用合理的思维方法探究数学知识。
3.借助充满趣味和挑战性的探究活动，充分激发学生对数学的浓厚兴趣，让学生在成功发现规
律和解决问题的过程中，切实增强学习数学的自信心和成就感，培养积极探索的学习态度。
【教学重点】
透彻理解并清晰掌握100以内数的顺序，精准发现百数表中蕴含的各种规律，包括横向、纵
向以及局部数字间的关系。
【教学难点】
能够熟练运用所发现的规律解决复杂多变的实际问题，深度培养学生的逻辑推理能力和创新思
维能力，实现从具体到抽象的思维跨越。
【学情分析】
一年级的学生在之前的学习中，已经对100以内的数有了初步的认识，具备一定的数数和认
数基础。然而，他们的思维仍以直观形象为主，对于较为抽象的数字规律的发现和总结能力还
比较薄弱。同时，这个年龄段的学生好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲望，喜欢在生动有趣、
富有挑战性的情境中学习。在教学过程中，需要充分考虑学生的这些特点，设计丰富多样、直
观形象的教学活动，引导他们逐步深入探究。
【核心素养】
数感：通过对百数表中数字顺序和规律的学习，强化学生对数的大小、顺序以及相互关系的感
知，提升数感。
逻辑推理：在发现和总结规律的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地分析问
题、推导结论。
直观想象：借助直观的百数表，帮助学生构建数字之间的空间关系和排列模式，发展直观想象
能力，为后续学习打下基础。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：利用充满童趣和神秘感的魔法盒子情境，瞬间抓住学生的注意力，激发他们的好
奇心和帮助数字宝宝的积极性，使学生迅速进入学习状态。同时，将数字顺序的问题自然地融
入情境中，为引出百数表做好铺垫，让学生在轻松愉快的氛围中开启对新知识的探索之旅。】
师：“小朋友们，今天老师带来了一个超级神奇的魔法盒子，里面住着1到100这些数字宝
宝。但是刚才它们在盒子里调皮地玩耍，出来的时候就变得乱七八糟啦！
（教师从盒子里拿出打乱顺序的1-100的数字卡片展示给学生）
现在数字宝宝们可着急了，它们想请聪明的小朋友们帮忙，把它们按照从小到大的顺序重新排
好队，你们愿意帮忙吗？”
生：“愿意！”
今天我们就一起来学习《百数表：数的顺序及发现规律》（板书课题）
学习任务一：探索新知，呈现完整的百数表。
【设计意图：通过逐步引导学生观察每行数字的关系，从简单的后一个数比前一个数大1入
手，再深入挖掘每行数字的其他特点，如行末数字特征以及行与行之间的联系。在学生掌握横
着看的方法后，引导他们变换角度竖着观察，通过对比不同列数字的特征，发现列的规律。】
课件出示：
（1）初步观察
师：“小朋友们真热情！那现在老师这里有一张神奇的表格，（展示百数表）数字宝宝们可以
按照顺序住进去哦。大家先仔细看看这张表，告诉老师，你们第一眼看到了什么？”
生1：“表里面有好多数字。”
生2：“数字是一格一格排列的。”
师：“大家观察得真仔细！这张表叫做百数表，里面整齐地排列着1到100这些数字宝宝。
而且呀，表内的数是按照从小到大的顺序依次排列的哦。”
（2）横着看
师：“现在让我们先横着来看看这张百数表。请小朋友们观察第一行的数字，1、2、3、4、5、
6、7、8、9，想一想，后一个数和前一个数有什么关系呢？可以用小手比一比、数一数哦。”
（学生自主观察、比较，教师巡视指导）
生：“后一个数比前一个数大1。”
师：“非常棒！那我们再看看第二行，11、12、13、14、15、16、17、18、19，是不是也有这
样的规律呀？大家一起数一数验证一下。”
（学生集体数数验证）
师：“那再看看其他行呢？请小朋友们自己选一行，和同桌说一说你