第六单元第3课时两位数加两位数进位加法②教学设计
【学习目标】
1.学生能够理解并掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，包括口算和竖式计算。
2.能正确、熟练地进行两位数加两位数（进位）的计算。
3.通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、归纳和迁移类推能力。
【教学重点】
掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，能正确进行计算。
【教学难点】
理解两位数加两位数（进位）的算理，尤其是个位相加满十向十位进位的处理。
【学情分析】
一年级学生已经掌握了两位数加一位数（进位）以及两位数加两位数（不进位）的计算方法，
具备一定的计算基础。但对于两位数加两位数（进位）中进位的理解和运用可能存在困难，需
要通过直观演示和实际操作来帮助他们理解算理，进而掌握算法。
【核心素养】
数感：通过计算两位数加两位数（进位），增强学生对数的运算和数量关系的感知。
运算能力：使学生熟练掌握计算方法，提高运算的准确性和速度，发展运算能力。
逻辑推理：在探究计算方法的过程中，培养学生的逻辑思维和推理能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：从学生感兴趣的生活情境入手，激发学生的学习兴趣和积极性。让学生自主获取
信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，自然引出本节课要学习的两位数加两位数
（进位）的计算内容。】
呈现情境
（展示教材中大兴村“评星”活动的情境图）同学们，今天我们一起走进大兴村，这里正在举
行首届“评星”活动呢。大家看，从图中你能了解到哪些信息？
学生回答
生1：我知道有35户评上了“科技星”。
生2：有26户评上了“文明星”。
生3：还有17户评上了“小康星”。
提出问题
师：那根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？
生：评上“文明星”和“科技星”的一共有多少户？
2.提出问题：那大家能根据他们说的话，提出一个数学问题吗？（引导学生提出“希望村安放
了多少个垃圾分类投放点？”）
（板书课题：两位数加两位数的进位加法）
学习任务一：提出问题，探索新知。
（一）探究26+35的计算方法
【设计意图：通过让学生自主尝试计算，然后交流不同算法，培养学生的自主探究能力和合作
交流能力。教师引导学生逐步理解竖式计算的方法和算理，尤其强调进位的处理，让学生清晰
掌握计算过程。】
1.尝试计算
师：我们要解决“评上‘文明星’和‘科技星’的一共有多少户”这个问题，算式是26+35，
大家先自己尝试算一算，看看有哪些方法。（学生独立思考、计算，教师巡视）
2.交流算法
（1）口算方法
师：哪位同学愿意来分享一下你的口算方法？
生1：我先算20+30=50，再算6+5=11，最后算50+11=61。
师：你思路很清晰呢！还有同学有不同的口算想法吗？
生2：我先算26+30=56，再算56+5=61。
师：也很棒！这两种口算方法都很好地把数进行了拆分和组合来计算。
（2）竖式计算方法
师：除了口算，我们还可以用竖式来计算。谁来说说列竖式时要注意什么？
生：相同数位要对齐。
师：对啦！那我们一起来写一写竖式。先写26，再写加号和35，注意个位和个位对齐，十
位和十位对齐。（教师边说边在黑板上板书竖式）
师：从哪位开始加起呢？
生：从个位加起。
师：个位上6加5得多少？
生：11。
师：个位相加满十了怎么办？
生：要向十位进1。
师：非常好！我们把进位的1写在十位的右下角，小小的，个位写1。然后十位上怎么算
呢？
生：2加3，再加上进位的1。
师：对，2+3+1=6，所以结果是61。（教师完成竖式计算）
3.总结算理算法
师：大家看，不管是口算还是竖式计算，在计算两位数加两位数（进位）时，个位相加满十都
要向十位进1，这就是我们今天学习的重点。
（二）再提问题并解决
【设计意图：让学生再次经历提出问题、解决问题的过程，进一步巩固两位数加两位数（进位）
的计算方法，同时培养学生灵活运