第六单元第2课时两位数加两位数进位加法①教学设计
【学习目标】
1.学生能理解并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行竖式计算。
2.通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、归纳及运算能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
【教学重点】
掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确用竖式计算。
【教学难点】
理解两位数加两位数（进位）的算理，尤其是个位相加满十向十位进位的处理。
【学情分析】
一年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中。他们已经掌握了两位数加一位数、整十
数的不进位加法，对加法运算有一定基础，但对于进位加法中“满十进一”的算理理解可能存
在困难，需要通过直观演示、操作活动等帮助理解。
【核心素养】
1.数学运算：能正确进行两位数加两位数的进位加法运算。
2.逻辑推理：在探究算法过程中，培养逻辑推理能力。
3.直观想象：借助小棒等直观教具理解算理。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过贴近生活的情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的联
系，同时自然引出本节课要学习的两位数加两位数的计算问题。】
1.呈现情境：同学们，今天老师要带大家去一个特别有意义的地方。（出示人民小学一年级同
学参加红色教育活动的图片）看，人民小学一年级的同学来到了红岩革命纪念馆参加红色教育
活动呢。一班有45人参加，二班有37人参加。
2.提出问题：大家能根据这些信息，提出一个数学问题吗？
师生互动：
师：谁先来试试？
生1：一班比二班多多少人？
师：非常棒，提出了一个减法问题。还有其他想法吗？
生2：两个班参加活动的一共有多少人？
师：这个问题很有价值，那我们今天就来解决这个问题，怎么列式呢？
生：45+37。
（板书课题：两位数加两位数的进位加法）
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：设计意图：通过学生自主探究、分享交流，培养学生的自主学习能力和合作交流
能力。借助小棒直观演示和教师的引导，帮助学生理解“满十进一”的算理，再通过竖式计算
的讲解和练习，让学生掌握计算方法，突破教学重难点。】
1.探究算法
师：那45+37等于多少呢？大家可以先自己想一想，也可以用小棒摆一摆。（学生自主探究，
教师巡视指导）
师：哪位同学愿意来分享一下你的想法？
生1：我是先算5+7=12，再算40+30=70，最后12+70=82。
师：你真聪明，把两位数拆成了整十数和一位数分别相加。还有不同方法吗？
生2：我是用小棒摆的，先摆4捆5根小棒表示45，再摆3捆7根小棒表示37，然后把单根
的小棒合起来，5根和7根一共是12根，满十了可以捆成一捆，这样就有8捆小棒还多2根，
就是82。
师：这位同学借助小棒直观地得出了结果，非常好。那大家想一想，这里单根小棒满十捆成一
捆，在数字计算里意味着什么呢？（引导学生理解“满十进一”）
生：个位上的数相加满十，要向十位进1。
师：对啦，这就是我们今天要重点理解的“满十进一”。
师：那我们还可以用竖式来计算，大家看黑板。（教师板书竖式计算过程）先写45，再写
37，相同数位要对齐，从个位加起，5加7等于12，个位满十了，就在个位写2，向十位
进1，这个1要写得小一点，然后算十位，4加3等于7，再加上进位的1，就是8，所以
结果是82。大家明白了吗？
生：明白了。
师：那现在请同学们在练习本上用竖式算一算45+37，同桌之间互相检查一下。（学生计算，
同桌互查）
2.总结算法
师：现在大家来总结一下，两位数加两位数的进位加法竖式计算时要注意什么？
生1：相同数位要对齐。
生2：从个位加起。
生3：个位满十要向十位进1。
师：大家总结得非常全面，这就是两位数加两位数进位加法的计算方法。
二、随堂练习
【设计意图：巩固两位数加两位数进位加法的计