综合与实践第4课时货币小讲堂教学设计
【学习目标】
1学生能认识各种面值的人民币，掌握人民币的换算，了解中国货币变迁及其他国家货币的相关知识。
2.通过观察、交流、实践等活动，培养学生的观察能力、实践能力和思维能力。
3.让学生体会人民币在生活中的作用，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的节约意识和合理消费观念。
【教学重点】
1.认识不同面值的人民币，掌握人民币单位间的换算。
2.了解中国货币的变迁过程。
【教学难点】
1.人民币的换算及在实际生活中的应用。
2.理解货币在经济生活中的意义。
【学情分析】
一年级学生对生活中的事物充满好奇，但认知能力有限。他们在日常生活中对人民币有一定接触，但对于人民币的换算、货币的变迁等知识了解较少。学生形象思维为主，需要通过直观的图片、实物等形式来帮助理解抽象的货币知识。
【核心素养】
数学抽象：通过认识不同面值人民币，抽象出货币的概念和单位。
数学运算：掌握人民币的换算，进行简单的数学运算。
数据分析：在了解货币变迁及不同国家货币时，培养初步的数据收集和分析意识。
数学建模：将人民币知识应用到购物等实际生活场景中，构建简单的数学模型。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过直观展示和有趣的方式，吸引学生注意力，激发学生对人民币的兴趣，自然引出本节课主题。】
教师活动：拿出一个漂亮的存钱罐，摇一摇发出声响。“小朋友们，听！这里面发出了好听的声音，猜猜里面是什么？”等学生回答后，打开存钱罐，展示里面不同面值的人民币。
学生活动：观察并说出看到的人民币面值，如1元、5元等。
学生活动：积极发言，描述看到的商品、收银台、付钱等场景。
今天我们就一起来当“货币小讲堂”，看看我们用的货币是怎样的。（板书课题：货币小讲堂）
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：通过观察交流，让学生对人民币有更直观的认识，培养观察能力；通过层层递进的问题，引导学生思考人民币单位间的换算，培养思维能力和合作交流能力；通过图片和问题引导，让学生了解中国货币的发展历程，感受历史文化，拓宽学生视野，丰富学生对货币的认知。】
1.认识人民币
教师：“小朋友们，我们天天都能看到人民币，那你们知道人民币都有哪些面值吗？”引导学生观察展示的人民币。
学生：说出1角、5角、1元、5元等面值。
教师：“非常棒！那大家仔细看看，这些人民币上都有什么图案呀？”展示不同面值人民币。
学生：观察并回答，如1元上有国徽等。
2.人民币换算
教师：“小朋友们，老师这里有10个1角硬币，谁能告诉我，10个1角合起来是多少呀？”
学生：思考后回答1元。
教师：“真聪明！那2元等于多少角呢？”引导学生思考元与角的换算关系。
学生：交流讨论后回答20角。
教师：“大家都很厉害！那如果老师有5张1元，换成5角的硬币，可以换多少枚呢？”
学生：小组讨论，尝试解答。教师巡视指导，最后一起总结元与角的换算方法。
3.中国货币变迁
教师：“小朋友们，人民币是我们现在用的钱，那你们知道在很久以前，人们用什么当钱吗？”展示贝币图片。
学生：观察并猜测。
教师：“对啦，贝币是中国最早的货币。那大家想想，为什么贝壳能当钱呢？”引导学生思考。
学生：发表自己的想法。
教师：依次展示“圆形方孔”钱、交子的图片，讲解其特点和意义，提问“交子和金属货币相比，有什么好处呀？”
学生：回答交子更便于携带等。
4.其他国家货币
教师：“我们了解了中国的钱，那在其他国家，人们用的钱一样吗？大家知道哪些其他国家的货币呢？”
学生：回答如美元、欧元等。
教师：展示一些常见外国货币图片，简单介绍其特点和名称。
二、随堂练习
【设计意图：考查学生对元角换算的基本掌握情况，学生对不同面值人民币求和的运算能力。
设计意图：考查学生对人民币组合使用的应用能力，考查学生对中国货币变迁知识的记忆，进一步巩固学生对中国古代货币和外国货币的区分。】
5元=（）角，30角=（）元。
答案：50；3。
2.小明有1张5元，2张1元，他一共有多少钱？
答案：5+1×2=7（元）。
3.小红买文具花了8元5角，她可以怎么付钱？（至少写出两种付钱方法）
答案：方法一：8张1元，1张5角；方法二：1张5元，3张1元，1张5角。（答案不唯一）
4.中国最早的货币是什么？（）
A.圆形方孔钱B.交子C.贝币
答案：C。
5.下面哪个不是中国古代的货币？（）
A.开元通宝B.英镑C.五铢钱
答案：B。
三、课堂小结
【设计意图：通过学生自主回顾和教师总结，强化本节课重点