综合与实践第3课时购物进行时教学设计
【学习目标】
1.学生能认识常见商品价格，掌握人民币的简单计算，学会用人民币进行购物交易。
2.通过校园购物活动的模拟，培养学生解决实际问题的能力和数学思维。
3.让学生感受数学与生活的紧密联系，提升学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
教学重点：人民币的简单计算，运用人民币进行购物。
【教学难点】
教学难点：解决购物中遇到的价格计算和找零等实际问题。
【学情分析】
一年级学生刚接触人民币，对其面值和使用有一定好奇但理解不深。他们形象思维为主，喜欢游戏和活动。在之前学习中对数字和简单加减法有基础，但将知识运用到实际购物场景还需引导。
【核心素养】
数学运算：通过计算商品价格，提升运算能力。
数学抽象：从实际购物情境抽象出数学问题。
逻辑推理：解决购物中价格计算和交易策略问题。
数学建模：构建购物场景下的数学模型。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过生动视频吸引学生注意力，激发兴趣，引出购物和人民币使用话题，让学生快速进入学习状态。】
教师活动：播放一段热闹的商场购物视频，展示琳琅满目的商品和人们购物的场景。播放结束后，提问：“小朋友们，在视频里看到了什么呀？”
学生活动：积极发言，描述看到的商品、收银台、付钱等场景。
今天我们就一起来当“购物进行时”，研究一下怎样有效购物。（板书课题：购物进行时——精准购物）
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：让学生直观认识商品价格，巩固对人民币数值的理解；通过具体商品价格计算，让学生掌握人民币简单加减法运算，理解运算在实际购物中的应用；通过模拟活动，让学生亲身体验购物过程，掌握人民币使用和交易技巧，提升解决实际问题能力。】
1.商品价格认识
教师：（展示教材中购物活动图片）“今天我们要在校园里组织一场购物活动，看看这些商品，谁能说说它们的价格？”
学生：依次说出商品价格。
教师：“那这些价格分别表示多少钱呢？比如25元，谁能说一说25元是由几个十元和几个一元组成的？”引导学生理解价格数字组成。
2.人民币简单计算
教师：“笔记本每本5元，铅笔每支1元5角，那买1本笔记本和1支铅笔一共多少钱呢？我们先把1元5角换成1.5元，然后怎么计算呀？”
学生：思考回答5+1.5=6.5（元）。
教师：“非常棒！那如果买3本笔记本和1支铅笔呢？谁来说说怎么算？”
学生：尝试回答5×3+1.5=16.5（元）。
教师：“大家算得很对！在计算的时候要注意元和元相加，角和角相加，满十角要进一元哦。”
3.购物交易模拟
教师：“现在我们来模拟购物啦，老师当售货员，谁来当小顾客买3本笔记本和1支铅笔？”
学生：举手参与，上台用准备好的人民币学具付钱。
教师：“这位小顾客付得对不对呀？如果付20元，我该找给他多少钱呢？”引导学生思考找零计算。
学生：思考回答20-16.5=3.5（元）。
教师：“大家都很聪明！在购物时，我们要算好商品价格，付对钱，也要会算找零哦。”
二、随堂练习
【设计意图：巩固人民币乘法和加法混合运算，练习购物找零计算，学生对人民币组合付钱方式的理解，进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神和创新思维。】
1.橡皮每块2元，转笔刀每个8元，买1块橡皮和1个转笔刀一共多少钱？
答案：2+8=10（元）
2.一个书包35元，小明付了50元，应找回多少钱？
答案：50-35=15（元）
3.水彩笔一盒12元5角，笔记本一本3元，买一盒水彩笔和一本笔记本，下面哪种付钱方法正确？
A.1张10元，2张1元，1张5角，3张1元
B.2张5元，2张1元，1张5角
C.1张10元，3张1元，1张5角
答案：C
4.钢笔每支15元，买3支钢笔，带50元够吗？
答案：15+15+15=45（元），45＜50，够。
5.认一认，填一填。
（43）元(8)元(2)角
三、课堂小结
【设计意图：引导学生回顾总结所学知识，加深印象，强化知识掌握，同时感受数学在生活中的应用价值。】
教师：“小朋友们，今天我们一起进行了校园购物活动的学习，大家都表现得特别棒！谁能说一说今天学到了什么呀？”
学生：踊跃发言，分享学到的人民币计算、购物交易等知识。
教师：“对啦，我们认识了商品价格，学会了用人民币进行简单计算，还模拟了购物付钱找零。希望大家以后去商店购物时，都能算对价格，做个聪明的小顾客！”
四、总结评价—拓“延伸”
【设计意图：通过教师评价和学生互评，让学生了解自己的学习情况，发现优点和不足，促进学生的自我提升。拓展任务进一步加深学生对商品定价知识的理解和应用，将数学学习延