第四单元第10课时整理与复习教学设计
【学习目标】
1.?学生能熟练掌握100以内不进位加法和不退位减法的口算与竖式计算方法，准确进行计算。
2.?能正确运用所学加减法知识解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
3.?通过整理和复习，培养学生归纳总结、梳理知识体系的能力。
【教学重点】
?熟练掌握100以内不进位加法和不退位减法的口算及竖式计算方法。
【教学难点】
正确解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
【学情分析】
一年级学生在之前已经学习了100以内不进位加法和不退位减法的相关知识，对计算方法和简单应用有了一定的了解。但由于一年级学生年龄小，注意力易分散，且对知识的整理归纳能力较弱，在计算时容易出现粗心大意的错误，对于稍复杂的实际问题理解和解决起来可能存在困难。因此，本节课需要通过多种形式的活动，帮助学生巩固知识，提高计算能力和解决问题的能力。
【核心素养】
数学运算：通过口算和竖式计算练习，提升学生的运算能力，确保计算的准确性和熟练度。
逻辑推理：在解决实际问题过程中，培养学生分析数量关系、进行逻辑推理的能力。
数学抽象：引导学生将实际问题抽象成数学模型，运用加减法知识解决问题，增强数学抽象素养。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：创设去数学魔法城堡闯关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。通过观察情境图，自然引出本节课的复习内容，让学生明确学习任务。】
师：小朋友们，今天老师要带大家去数学魔法城堡游玩啦！不过，城堡里设置了很多关卡，只有顺利闯过这些关卡，我们才能在城堡里尽情玩耍。大家有没有信心闯关成功呀？
生：有！
师：瞧，第一关就在这里（展示课本中“学习回顾”的情境图）。大家看看，图中的老师和小朋友们在讨论什么呢？
生：他们在说本单元学习的内容，像100以内的不进位加法和不退位减法，还提到87-46可以口算，也可以用竖式计算。
师：大家观察得真仔细！那我们这节课就一起对100以内加减法进行整理与复习，看看能不能顺利闯过数学魔法城堡的关卡，好不好？
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：通过师生对话，引导学生自主回顾本单元所学知识，让学生在交流中进一步明确口算和竖式计算的方法，深入理解解决实际问题的思路。教师适时总结归纳，帮助学生构建完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。】
1.梳理知识
师：小朋友们，我们先来想想，在100以内不进位加法和不退位减法的学习中，我们都学了哪些计算方法呀？
生：口算和竖式计算。
师：非常棒！那谁能说一说口算的时候要注意些什么呢？（出示“单元复习”第①题）
生1：计算50+20，我是想5个十加2个十等于7个十，就是70。
生2：算46+3时，我先算6+3=9，再加上40，就是49。
师：大家的方法都很好！口算时，我们可以根据数的组成，把相同数位上的数相加或相减。那竖式计算又要注意什么呢？（出示“单元复习”第②题）
生：要把相同数位对齐，从个位算起。
师：对啦！我们以25+32为例，一起来用竖式算一算。先写25，再写加号，然后写32，相同数位对齐。从个位加起，5+2=7，写在个位上；十位上2+3=5，写在十位上，结果就是57。大家自己算一算另外两道题，然后和同桌说说计算过程。（学生计算并交流，教师巡视指导）
师：现在，我们已经回顾了计算方法，那在解决实际问题方面，我们学过什么样的问题呀？
生：求一个数比另一个数多（少）几的问题。
师：没错！（出示“单元复习”第③题）就像这道题，求小猴比兔子多多少只，怎么解决呢？
生：用小猴的只数减去兔子的只数，46-32=14（只）。
师：你说得很对！谁能说说为什么用减法计算呢？
生：因为求一个数比另一个数多多少，就是用多的那个数减去少的那个数。
师：理解得非常透彻！那大家能不能像这样，根据图中松鼠的只数，再提出一个数学问题并解决呢？
生1：兔子比松鼠多多少只？32-21=11（只）。
生2：小猴比松鼠多多少只？46-21=25（只）。
2.总结归纳
师：小朋友们表现得太棒啦！通过刚才的交流，我们把100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，还有解决“求一个数比另一个数多（少）几”问题的方法都复习了一遍。大家要记住，口算时利用数的组成，竖式计算注意相同数位对齐、从个位算起；解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，就用大数减小数。
二、随堂练习
【设计意图：通过计算练习，巩固学生的口算和竖式计算技能，提高计算的准确性和速度，同时让学生在交流中发现容易出错的地方，强化正确的计算方法。解决问题的练习，进一步考查学生运用所学知识解决实际问